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随着时代进步,伴随课改之风,社会赋予教师的责任与期待日益增强.来自这些有形无形的鞭策,我们更要善待学生、笑对生活、主动工作、积极进取、成长自我.于此,我走上了艰辛而幸福的“磨课”路.
初生牛犊不怕虎———懵懂中“被听课”
1997 年,我开始了教育之旅.漫长的20 年虽然已经悄然而去,但是,我所经历的大小风雨至今记忆犹新.记得刚入职时,校长、教导主任和学校里的好多教师,都提着凳子推门而入,来听我的课……课堂上,我“旁若无人”地挥洒着粉笔,带着学生忘我学习；下课后,我主动请教,听取大家的建议,及时调整……凭着年轻气盛“不怕丢面子”的那股闯劲,或许因我年轻,或许有点进步,几乎每一学期都要上公开课……那时,我只知道,他们是来“听课”的,对我这刚入职的做培训、做指导、多打磨……这些往日的记忆,让我难忘,催我奋进……
装模像样学行家———斗胆中“去评课”
每逢学校“走出去请进来”的观课时机,我总是“赖着脸皮”去争取,丰富经历和体验,并逐步效仿学以致用于本土教研活动中.再通过学校领导一次次严格要求与示范引领,老教师一次次帮助和鼓励,我也曾“有所思、有所悟”,尝试着运用“走出去请进来”的那些收获,学着行家的模样,查资料、写反思,斗着胆去发言、去评课：新课导入是否自然巧妙,学生自主学习是否体现,教材处理是否合理,课堂检测是否开放有趣……“时间消失不复返”虽无情,“虚心善学敢体验”却有情.这种主动学习、静心思考“装模像样学行家”的举动,似乎真的有成效.“县级骨干教师”“教研先进个人”“区级名师”一份份荣誉接踵而来,撰写的文章也一次次获奖、一次次发表……
拜师学艺请专家———自信中“去赛课”
来到汉丰一校,我倍感幸福.学校行政听随堂课、新教师见面课、小组研讨课、大组示范课、骨干教师展示课、全县观摩课……课课让我忙碌,次次让我收获.让我最难忘的是2012年,到重庆参加心理健康辅导现场赛课.我拜师学艺,邀请以进修校刘春柳老师为核心的磨课团亲临指导,前后一个多月的时间,可谓一种煎熬,一种磨练,更是一种成长的风雨历程.活动设计理念的准确定位,学生年龄特征的深入分析,活动目标的精心拟定,活动重难点的突破口,活动准备的充分预设,辅导方法的合理选择,辅导游戏的精心创设,活动板书的创意辅助……每一个内容、每一个环节、每一个细节,都在用智慧培育.每个字的发音都要字正腔圆,每一句话的表达都要顺畅自然,甚至活动中的每次表情都要恰到好处,动作快慢、手势高低都需要规范……赛课前的晚上,我们还在宾馆里磨课演练……有了这一切充分的准备,我自信登台,打了一场漂亮的胜仗———在三十几位选手中脱颖而出,获得一等奖第二名.这一份荣誉,凝聚了磨课团队的智慧,离不开专家的指导.
出谋划策共进步———探究中“去导课”
我校科研底蕴深厚,教研氛围浓厚,定时与不定时相结合,常规化固定模式与日常化漫谈式相结合,大组与小组相结合,师徒结对共研相结合.在我“被磨课”的同时,也参与了“帮磨课”.虽然没有立下汗马功劳,但是提出的一些小小建议却使课堂增色不少.
送教下乡活动中,李程老师执教“体积的认识”一课.在“观察水被石块排挤之后水位上升的变化过程”环节时,“用手拿着小石块放入装有水的量杯中”.有学生手指和石头都浸入水中,整个过程极不规范,并干扰观察；有的学生操作不当还造成量杯被石块砸坏了.于此,我导课：用一根细线的一端系着石块,用手拿着细线的另一端,轻缓地放入装有水的量杯中.这样,操作起来更规范,观察起来更清楚.
校内青年教师赛课活动中,我有幸应邀为指导教师,彭小芳老师执教“小数的初步认识”,开始的课堂检测,就是教材课后习题的照搬,没有新意和拓展.后来,我导课：课后练习应体现由易到难的渐进性、层次性和延展性.尤其是“创造小数”一题,更具有开放性、趣味性和操作性,对巩固新知、夯实基础和提升能力都非常给力.王艳老师执教“搭配问题”,学生在操作学具后汇报展示环节,对学具的称谓表述不清,每次总需要教师提醒和纠正,既影响汇报效果,更耽误时间.于是,我导课：在出示服装卡片教具时,教师事先得有意识地规范称谓,统一学生的正确描述,课堂环节明显流畅多了,节约了时间,实现课堂高效化.
诚然,“学无涯、研无境、乐无穷”.磨课经历苦乐相伴,撷取阳光快乐前行.
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