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笔者所在学校是一所B类高中,生源不太好,笔者所任课班级是两个平行班,学生在高中数学学习过程中,由于学习数学的基础、情感倾向、兴趣、认知能力等差异,随着数学知识交汇越来越多,知识体系越来越庞大,进入高三后有的学生产生了厌数学、怕数学的学习心理,从而养成了消极的、被动的数学学习习惯,不能发挥自己的能动作用,不能将知识落实,不能变式灵活运用知识,出现老师讲能听懂,但就是不会做或者做了不完全对,即学习中的“懂而不会”“会而不全”的现象.怎样转变高三“临线生”的数学学习态度,提高学生数学能力,真正消除“懂而不会”“会而不全”的现象,把数学成绩提高是当前高三数学教育中期待解决的课题,我校从上到下把抓“临线生”放在了刻不容缓的地位.
笔者认为只有把“临线生”思想问题解决,学习数学的方法转变了,数学基础知识落到实处了,学习数学中“懂而不会”“会而不全”现象基本消除了,学习数学的能力提高了,才能真正提高数学的学习成绩.
一、高三“临线生”思想问题的转变
解决好“临线生”思想问题,就基本解决好了“临线生”的数学成绩问题,因为,一旦学生想学并且要学就一切皆有可能.兴趣既是推动学习的强大动力,又是激发求知欲、开发智力的催化剂.数学教师在教学过程中应着力培养学生学习数学的兴趣,设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,以激发他们学习数学的积极性,提高学习效率.同时教师要给“临线生”创造机会,让他们感受到存在的力量,让他感受到老师的爱；要给“临线生”悉心的启发,让他们感受探索的乐趣；要给“临线生”耐心的等待,让他们感受老师的信任；同时,上课时尽量多请“临线生”回答问题,借此找到闪光点,尽量在全班表扬,要对“临线生”的成绩放大来宣传,过失要缩小来对待,使之逐步建立学习数学的兴趣和信心,将学生的内在潜能激发出来.
案例一：李某,班级生物课代表,生物成绩在班级中遥遥领先,在年级中都是比较出色,但是数学成绩平平,中等偏下,典型的数学临线生.他是文理分科后高二我接手的一个学生,上课还是比较认真,是那种知道要读书的孩子,为何数学成绩平平？通过我一段时间的观察,原因找到了,该生花在生物的时间比较多,凡是老师布置的任务都完成了,生物课优先的原则,他按照自己成绩好坏给各科排了位,数学排在第四位,数学作业按照顺序来,有时间就完成没时间就没完成,落实在他那里就谈不上了.既然生物能学得如此优秀那数学成绩应该可以学得比较好.找到原因后我找他谈心,分析他的成绩情况,以及数学在各科中的地位,他回答我说这些都知道,我数学一直就不好,没得希望了,原来是自信心的缺失.接下来在教学中课堂中我每天抽他的回答问题,每次回答问题正确的都加以夸大表扬,不足的地方将这种不足弱化,对他的作业我是单独面批,错误的及时纠正,半期多过了,我有发现,课堂中出现了他积极回答问题的现象,频率越来越高,我的目的达到了.现在成绩中等偏上,中等题几乎都会正确率比较高,能够考及格了,他对数学也越来越有信心了.他说老师如此重视我我没有不好好学习的理由.
二、高三“临线生”基础的落实
教材是学生学习数学知识、提升数学能力、形成数学思想的根本.首先,对于高三“临线生”,教师要教会他们必须从教材出发,自我归纳每章节的数学定义、数学定理公式等基础知识,形成系统的知识网络结构.同时注重教材的例题和基础习题,典型例题必须要求“临线生”去落实练习,教师要进行监督,不能安排了就不管,通过教材的例题和基础习题熟练并掌握基础知识和基本方法,从而实现知识的提升和迁移.其次,作为高三“临线生”固然有他“临线”的原因,比如基础知识不扎实,基本方法不过关,所以必须从基础抓起,以基本的例题来应用基础知识,提炼和归纳基本方法,以实现既复习了基础知识又掌握了基本方法的跨越.再次,高三“临线生”数学复习离不开典型例题.典型例题是对例题的高度浓缩和知识点、思想方法高度概括和升华.
三、高三“临线生”知识的反馈
笔者认为,无论老师讲得多好多精彩,学生只听不落实不练习,数学成绩依然不能提高,练习是否落实尤为重要,归纳为以下几点：
1.高三“临线生”作业的反馈
高三“临线生”的复习检查对学生数学成绩的提升尤为关键,可以说教师在学生反馈上做得怎样直接影响“临线生”知识的落实、成绩的好坏.所以“临线生”每天的练习以及课后作业应该用课外时间当面交予教师批阅,由老师当面指出“临线生”所出的问题,同时为其分析原因,找出正确解法,从而实现当天问题当天解决.通过作业反馈学生能清晰看到自己的问题,老师也能有效的掌握学生存在的问题,从而有效解决“临线生”在课堂和练习上的数学问题.进而将没听懂的或似懂非懂的题目得到有效解决.
2.高三“临线生”数学错题的反馈
错题就是学生对知识认识不清,没有掌握的直接反应.临线学生必须认真对待错题,建立好错题集并反复钻研,直到会做.同时还要有周期性的对同一类错题进行重做,只有这样才真正跨越由错到会,才能实现错题的“再创造”,才能形成自己的思维方法,才能真正消除“懂而不会”现象.我会定期的对临线生错题整理情况进行抽查,并对其中的错题让学生讲解,主要是说解题思路,从中就可以看出是否落实.
3.高三“临线生”数学“周练”“周考”的反馈
我们每周二都有“周练”,隔周周末有“周考”,“周练”是高三学生每周必须做的试题,是学生自我认识,自我检测,自我整理,自我把握的有效手段.首先,“临线生”要及时分析每一次试题,归纳总结试题的得与失,将错题整理并重新练习.其次,老师召集“临线生”进行试卷分析,找出问题并解决问题.同时我校备课组每月将“临线生”的错题以原题或者变式形式重新组成试卷,特别是典型的高频错题,让“临线生”单独练习,以确定掌握情况.从而做到从知识到方法的真正落实,真正消除“懂而不会”现象.
总之,高三“临线生”数学学习中“懂而不会”现象的消除,必须坚决落实知识,重树方法.同时,我们应该关爱学生,把握过程,注重细节,让“临线生”在高三的数学复习中感受数学的重要价值,从而提升自己的数学素养和数学能力,在高考中取得满意的成绩.
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