电子教材 趋势基于西南师大版小学语文课标电子教材的设计,该文是小学语文课方面有关毕业论文格式模板范文和小学语文和电子教材和发展趋势类毕业论文格式模板范文.
小学语文课论文参考文献：
尤国琴
西南师范大学出版社 , 重庆 400715
摘 要 随着科学技术的发展 , 信息技术在教学中的应用越来越广泛 , 人们对多媒体资源的建设也愈来愈重视 ,从课件到资源库、学习型网站 , 出版社、技术公司等都做了大量的工作 , 但是海量的资源因为没有系统的分类 ,也没有结合应用场景进行设计 , 针对性和实用性不强 , 教师在资源搜索时耗时且找不到自己需要的资源.近两年出现的电子教材正试图结合教学环节解决教材资源的整合与利用问题.文章从电子教材的概念、分类及现状等方面结合西南师大版课标教材的资源建设历程 , 以西南师大版小学语文课标电子教材的设计为例 , 初步探索小学电子教材的发展趋势 , 以期为传统出版业向数字化转型提供参考.
关键词 信息技术 ； 电子教材 ； 西南师大版 ； 发展趋势
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）19-0141-04
《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010—2020） 》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响 ,必须予以高度重视” . 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（2016—2020 年） 》 “推进教育现代化”中提出“推动现代信息技术与教育教学深度融合. ”作为教育教学重要载体的教材电子化逐渐引起人们的重视 ,怎样实现教材与信息技术的结合 , 以达到与教育教学深度融合的目的 , 出版社、高科技企业、技术公司都在探索 , 但目前还没有一个成功的案例可以借鉴.关于电子教材的概念、分类等也没有明确的界定 , 大家都在摸索中前进.
1 电子教材的概念
教材有广义和狭义之分 , 广义的教材是供教师和学生使用的教学材料 , 而狭义的教材是根据语文课程标准编写的通过教育部审定的教科书.本文所论述的电子教材是依据狭义的电子教材即教科书为基础设计的电子教材.
对于电子教材的概念 , 从表面意思看 , 是电子化的教材.但什么是电子化的教材 , 这种教材的设计有什么标准一直没有准确的界定.从出版的角度讲《电子出版物术语》中将电子出版物定义为“将信息以数字化的方式存储在磁、光、电等介质上 ,可复制发行 , 并通过计算机或者具备类似功能的设备进行阅读使用 , 以表达思想、普及知识和传播文化的交互性的大众传播媒体. ”电子教材虽然属于电子出版物的一种 , 但是又有其特殊的部分 , 从信息技术的发展看 , 电子教材不仅仅局限于存储在磁、光、电等介质上 , 它还可以通过网页、平台的形式存储 , 传播方式除复制发行外 , 最重要的是通过网络的形式进行传播 , 因此电子出版物的定义不能体现电子教材的特点 , 不适用于电子教材.
通过查阅资料 , 我们可以看出 , 研究者对电子教材的定义随着信息技术的发展和人们阅读方式的转变有所不同.当“电子教材”刚刚提出时 , 部分研究者认为电子教材仅仅是对纸质教材的内容数字化 , 是用多媒体技术转变教材的展现方式 , 存储在电子设备中 , 以适宜计算机或者具备类似功能的设备进行阅读.当然这种认识是基于电子书的而提出的.2005 年左右 , 有学者关注到了电子教材应承载多资源的功能 , 如徐行等人认为电子教材应承载纸质教材不能承载的多媒体资源 , 如声音、图片、视频等 , 以将纸质教材生动化、立体化 , 帮助学生理解重点、难点.项国雄认为电子教材是将纸质教材电子化以网页的形势存在 ,教师、学生可反复使用 , 数据更新及时 , 具备共享性、开放性、动态可生成性特征.随着信息技术深入课堂 ,2010 年开始 , 部分学者开始将电子教材与教学软件、教学系统相联系, 如李林等认为 ： “电子教材又称数字教材、电子教科书 , 是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学系统.它把电子教材、 学习资源、 虚拟教具、学习服务、学习终端等几个方面有机的融合成一个教学系统来满足无所不在的学习需要 , 支持广大教师、 学生和家长反复使用 , 而且具有及时性、 共享性、开放性、动态性、交互性特点. ” [1] 北京师范大学知识与工程研究中心的陈桄等认为“电子教材是一类遵循学生阅读规律、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或者电子读物. ” [2]
各研究者对电子教材的关注点不同 , 对电子教材的概念认识也不同.2010 年 10 月 , 提出要研究制定相关电子书标准 , 而对于电子教材却一直没有提上议事日程.对于什么是电子教材,电子教材应该怎么样设计开发 , 各出版社、技术公司都在摸索阶段 ,没有非常典型的案例可以借鉴.笔者从事多年的西南师大版语文课标教材资源的建设工作 , 近年来参与课标语文电子教材的设计工作 ,结合工作实际从内容的角度认为电子教材是基于纸质教材设计的 , 承载多媒体资源 , 为师生的教学需要提供多种教学工具的多媒体教材 ； 它的载体可以根据科学技术的发展不断更新丰富 , 它的传播方式可以随着信息技术的发展而不断改变 , 它与教学网站、教学平台、教学系统相连 , 但又是独立存在的只依附于纸质教材的电子出版物.
2 电子教材的分类
对于电子教材的分类 , 随着信息技术的发展和分类标准的不同 , 分类方式也不同.
2004 年 , 有学者根据电子教材的载体、传播、使用现状等将电子教材分为三类[3]： 第一类是纯文本形式电子教材 , 即教材的正文 ； 第二类是图文结合的电子教材 , 即与教材内容相关的图片与文字相结合进行第二次开发的数字化的教材 ； 第三类是图片、文字、动画相结合的电子教材 , 即具有试听效果的数字化教材.
2013 年 , 中国传媒大学传播研究院传媒教育研究中的心张洁等人根据其与纸质教材的关系或创新程度把电子教材分为三类[4]： 第一类是基于纸质教材的内容版式 , 在教材中嵌入音频、视频等多媒体资源 , 同时提供记笔记、画线、输入等简单的功能 ,并且可进行社交分享等操作.第二类是以多点触控式电子教材.这种电子教材与学科特性或教学设计相配合 ,创新程度较高 ,但设计、制作难度更大.第三类是建立在以探究为基础的教学模式之上的电子教材 , 可以兼容一个学校的任何电子设备.
2016 年 ,依据发展模式 ,北京教育科学研究院基础教育课程教材发展中心在研制北京市电子教材标准时提出 ： 电子教材分为转换型、媒体型、交互型三种类型[5] , 转换型是在基本不改变纸质教材版式内容的情况下 , 对其进行数字化处理 , 保存为PDF 格式.媒体型是经过数字化转换后形成的适合师生在网络数字化环境中应用的电子教材 , 它以纸质教材的框架结构 , 融合图片、动画、声音、视频等多媒体资源 , 使内容更直观生动.交互型电子教材是指以纸质教材为参考 , 重新构建教材结构 , 富集媒体 , 充分体现学习交互的电子教材.
对于这三种分类方式 , 结合电子教材的发展现状 , 笔者认为第一种分类已经跟不上时代的发展 ,而第二种分类是基于世界范围类的电子书而言 , 以苹果公司 iBooks 格式的电子书和美国探索教育公司推出的科学教育电子教材为参考 , 虽然也可作为一种发展趋势探讨 , 但从技术和内容的角度离我们实际接触的电子教材较远.对于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展中心提出的转换型、媒体型、交互型三种类型的电子教材 , 现在是社会上的一种普遍认识 , 但是对于交互型的电子教材 , 笔者在对电子教材的设计过程中通过深入小学的调研 ,比较赞同以纸质教材为基础 , 而不是以纸质教材为参考.电子教材定位为“教材”必定离不开纸质的教材 , 因此呈现在读者面前的应是纸质教材的原貌.且纸质教材不管是内容还是结构上都经过教育部的严格审定 , 电子教材是对纸质教材在资源方面的补充和完善 , 是不能重新构建教材的结构的.
3 电子教材的发展现状
《中小学教材编写审定管理暂行办法》第三条指出国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材（含电子音像教材、图册及必要的教学辅助资料） .对于纸质教材的编写 , 教育部有严格的审查标准.对于电子教材目前还未出台统一的编写和审查标准 , 课程改革急需信息技术与课程整合 , 因此传统教材出版社、高科技企业、资源制作机构甚至教育管理部门都纷纷涉足电子教材.由于各单位或团体对电子教材的认识不同 , 造成电子教材设计、展现方式、应用场景等大不相同 , 同时也给教学一线的师生带来了很大的困扰.
通过网络收集的电子教材的相关资料 , 按照转换型、媒体型、互动型三种分类方式 , 笔者将结合西南师范大学出版社的资源建设历程具体谈谈电子教材的发展现状. （虽然前几年很多出版社没有明确提出建设课标电子教材 , 但是所做的资源建设工作也是属于电子教材建设的一部分. ）
一是各出版社、网络技术公司根据教材原貌转换的转换型电子教材.转换型电子教材应该说是最简单的 , 现在最常见的电子教材 , 仅仅是将纸质教材扫描或则会转换成 PDF、图片等格式.现在通过网络搜索“电子教材” , 出现的几乎都是这种转换型的电子教材 , 当然每个课标教材出版社的网站上也有这种电子教材 , 对于这种转换型电子教材读者只可阅读、下载 , 不能进行编辑操作 , 功能仅仅只有翻页或者按目录索引的功能. （图 1、图 2）这种电子教材仅仅适合泛阅读 , 或者作为教师备课的素材使用 , 在教学环节中起的作用不大.
二是出版社、教育部门、技术公司或单独开发或合作开发的媒体型或者资源型电子教材 , 这种电子教材改变了纸质教材的结构模式 , 根据教学需要提供给了大量的音频、视频、图片、文字等多媒体资料.如西南师范大学出版社与深圳一家技术公司开的“互动课堂主题资源” ,以文件夹的形式 ,里面设计了二级目录“文字” “图片” “音频” “视频” “书写动画” ,按资源类型提供各种资源给老师使用.西南师范大学出版社与电教馆合作开发的“中西部义务教育教材远程教育资源库” , 以网页的形式为教材提供多媒体资源（图 3） .这种资源型电子教材丰富了教材的内容 , 将教材立体化 , 为教师的备课节省了时间.但是这种资源型电子教材脱离了教学环节 , 缺少了教学工具 , 不能很好地为教学服务.
三是传统教材出版社授权高科技企业、网络科技公司等依据教材原来的板式结构设计的互动型的电子教材 , 这种电子教材展现教材的原貌 , 提供教学多媒体资源和教学工具.教师可以根据需要下载所需资源形成自己的电子教材 , 同时可利用教学工具进行个性化的教学 , 实现了教师、教材之间的互动.如科大讯飞股份有限公司的畅言教学系统中的电子教材（图 4）和北京明博的优课智慧教学系统中的电子课本（图 5） .这种互动型的电子教材主要利用高科技的手段为教师提供教学便利 , 但是由于提供的资源多为网上收集 , 不具权威性 , 反而会误导教师.同时这种电子教材从功能和资源内容的设计上都是从老师的教学角度出发 , 缺少师生的互动.
4 电子教材的发展趋势
结合电子教材的定义、分类和发展现状 ,在对西南师大版电子教材的设计过程中 , 笔者从电子教材内容设计的角度认为电子教材出现了以下发展趋势.
电子教材的设计与研发将以传统教材出版社为主导.传统教材出版社享有独一无二的图文内容资源 , 对教材有准确的把握 , 同时出版社有专业的编辑团队 , 有优秀的作者队伍 , 有教育教学专家的指导 , 还有广大一线教师的实践应用 , 因此对以纸质教材为依托的电子教材从内容的设计上更专业.在对电子教材多媒体资源建设方面 , 出版社自己开发的资源更科学严谨 , 更具系统性 , 如西南师范大学出版社为电子教材开发的语文微课资源 , 第一步由一线教师提供教学中所需解决的难点问题 , 由教材编委对这些难点问题进行分析 , 再由优秀的教师根据教材编委的建议进行设计 , 形成初步的微课脚本.第二步由教育专家对脚本进行审查 , 字斟句酌 , 并和设计教师进行深入交流 , 指导修改.第三步由出版社编辑对微课脚本和微课课件进行编辑加工校对.最后由设计教师到出版社专业录音棚进行录音,由制作编辑对声音和课件进行合成处理达到出版要求.因此出版社的资源都是严格按出版要求进行开发 , 对教师可以起到更好的指导和引领作用.在信息泛滥的时代 , 值得信赖的资源是广大一线教师所渴求的.虽然高科技企业设计出操作方便的电子教材 , 但是他们做的只是工具 , 对于教材的理解还是比较欠缺的.多家传统教材出版社已开始意识到设计自己版本电子教材的重要性 , 在自己版本电子教材设计成熟后 , 出于市场的考虑 , 出版社将会不再授权其他技术公司开发电子教材.当然社会高科技企业拥有先进的技术及传播平台 , 传统教材出版社将会利用他们的技术开发自己版本的电子教材 , 因此电子教材的设计与研发将以传统教材出版社为主导.
转换型、媒体型或资源型、交互型三种电子教材的优势将整合为基于课堂教学的互动型的电子教材.电子教材呈现的是教材的原貌 , 即内容是怎么排版的 , 文字图片是怎么摆放的 , 图标是怎么放置的等等都会跟纸质教材一模一样 , 这样的呈现方式让师生更熟悉 , 师生可根据纸质教材在电子教材中找到所需的资源 , 方便师生的教学.同时电子教材将承载与纸质教材相关的或者拓展的多媒体资源 ,在西南师大版电子教材的设计中我们设计了在线资源栏目 , 这些资源是经过编委严格审查的 , 符合纸质教材总体设计要求的 ,可供老师自由选择组合.同时根据教学需要 , 特别是考虑到新入职教师对教材、教学不熟悉的情况 , 在电子教材的设计中 , 我们在教材的重难点的地方用多媒体的形式进行提示.电子教材要真正体现互动性的优势 , 主要表现在两个方面 ： 一是资源的可自由组合性 , 教师可根据自己的需要下载拖动资源到自己所需要的地方进行教学设计.二是教学工具的操作便捷性.我们在设计电子教材时充分考虑课堂中的教学环节 , 如设计了重点勾画、聚焦学习、随堂录课、展台链接等功能 , 同时针对学生听说读写能力的培养 , 在电子教材中嵌入了生字学习系统、生字书空、生字打印描红、朗读跟读录音、随机听写等功能.真正实现了信息技术与纸质教材与课堂教学的整合.
电子教材将细分为教师版和学生版.教材是课堂教学的载体 , 是在课堂中链接学生与教师的桥梁.教材对于教师来说是教的材料 , 对于学生来说是学习的参照.虽然说课堂上师生用的都是同一本纸质教材 , 但是对于教材的使用程度却不一样.作为纸质教材补充的电子教材由于增加了资源和工具等内容 , 它的使用人群更有针对性.因此 , 在对西南师大版电子教材的设计中 , 笔者认为根据教师和学生对电子教材的使用场景和方式设计教师版和学生版是电子教材的发展趋势.教师版主要应用于教师课前备课和课堂教学场景 , 因此在资源的选择上应考虑对教师教学有参考意义的教学设计、教学课件、教学案例、课堂实录等 , 同时提供多种素材资源供老师自由组合 , 既要考虑对新入职教师进行指导和引领 , 又要为创新型老师提供创作空间 ； 在工具的设计上也要考虑课堂教学环节 , 为教师提供简便的教学工具.而对于学生版 , 在资源方面则需要提供立体展示课文内容的资源 , 如朗读动画、生字书空、同步辅导、 同步练习等.在工具的设计上则较简单 ,具有跟读、下载、上传等功能.因此细分使用群体 ,根据使用群体的需要来设计电子教材将是电子教材的发展趋势.
电子教材将与网络学习空间、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台等互通 , 真正实现教师、学生、家长、学校之间的互动.电子教材是依托纸质教材 , 为课堂教学服务的 , 从另一种意义上讲它也仅仅是教学资源的一部分 , 随着教育信息化的发展 , “三通两平台”的普及 , 以及“互联网 +”时代的到来 , 电子教材在内容设计时只有考虑与教育教学空间、教育教学平台的互通融合 , 才能真正发挥电子教材为教育教学服务的功能 , 为促进教育公平发挥的作用.如我们在设计学生版语文电子教材时 , 为低段学生每课的生字学习设计了测试游戏 ,测试游戏会将学生的测试结果进行分析、统计同时推送到学生和老师的空间 , 学生可以知道自己哪些生字还没有掌握 , 老师也可了解全班同学的整体学习情况和各个学生的学习情况 , 同时调整自己的教学 , 并有针对性地对学生进行指导.
电子教材的应用是社会发展、科技进步的必然趋势 , 它将像 PPT 改变课堂教学方式一样 , 成为教学常态.在信息化的大潮流下 , 传统教材出版社只有顺序电子教材的发展趋势 , 未雨绸缪 , 积极探索 ,加大电子教材的开发力度 ,迎接数字出版的挑战.当然我们也希望国家的相关部门能出台标准 , 对电子教材的建设有一个合理的导向和规范.
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