新时代基层党校教师心理压力调查以重庆区县党校教师为例,本文是教师心理类毕业论文的格式范文与调查研究和党校和新时代方面论文如何怎么撰写.
教师心理论文参考文献：
摘 要：党对新时代党员干部培训工作要求越来越高,面对工作任务的加重和知识更新的加快,基层党校教师面临着巨大的心理压力.本文采用自编问卷对87 名基层党校教师进行调查,发现绝大部分基层党校教师感受到较大的心理压力（自评分4~7 分占74.7%）,其压力主要来源于教学任务重、科研压力大、知识更新快以及职称晋升慢等方面.本文针对基层党校教师压力状况提出了建设性调适建议.
关键词：基层党校教师；心理健康；调查研究
进入新时代,党对各级领导干部和普通党员教育培训工作要求越来越高.基层党校是我党培养干部的基本单元,基层党校办得如何,关系到广大党员干部的健康成长,关系到党的基层组织战斗堡垒作用的有效发挥.而党校成败的关键在于师资力量.教师的结构和素质直接影响到基层党校的可持续发展.
近年来,随着基层干部培训、轮训工作的不断加强和快速发展,基层党校教育培训的任务越来越繁重,培训要求越来越严,培训内容变化越来越快,培训对象的期待也越来越高.加之基层党校教师理论功底和实践经验相对较弱,缺乏分析和解决社会突出问题的阅历和经验,在教学中往往力不从心,导致不少基层党校教师面临巨大的心理压力.因此,关注和了解基层党校教师心理状况,寻求缓解心理压力的方法和途径显得尤为重要和迫切.
一、基层党校教师心理压力现状
为了了解基层党校教师的心理压力情况,笔者自编问卷,对重庆市部分区县党校教师进行调查,调查内容包括：心理压力自我评估、生活态度、压力来源、压力应对等方面.问卷分为电子问卷和纸质问卷,共计收回有效问卷87份.其中男性49 人（占56.3%）,女性38 人（占43.7%）；参公人员63人（72.4%）,专业技术人员24 人（27.6%）；科室负责人18 人（20.7%）,一般教师69人（79.3%）.对收集的问卷进行百分比统计分析.统计结果如下：
1. 基层党校教师存在较大的心理压力
问卷采用自我评分的方式,请调查对象对自己的心理压力进行评估,用0~-10分给自己打分,0分为无心理压力,10分为极大的心理压力,分数越高表明心理压力越大.通过对87份问卷进行统计,发现最高分9分,最低分2分,平均分为6.3分,表明基层党校教师存在一定的心理压力.对自我评分较高的问卷进行了单独统计,发现填9分的有1人,占1.1%,填8分的有5人,占5.7%；问卷分数集中在4~7分的较多,有65人,占74.7%；说明绝大部分基层党校教师感受到较大的心理压力.
2.基层党校教师心理压力来源
对“您的压力主要来源于哪些方面？（可多选）”选项进行统计,发现基层党校教师心理压力主要来源于教学任务重、科研压力大、知识更新快、职称晋升慢等.统计发现：不同身份、不同职务的基层党校教师感受到心理压力的主要来源有所不同,排名前三的心理压力来源也有区别,如表1.
3.基层党校教师心理压力缓解方式
基层党校教师在面临压力时,有各种应对方式,如表2,处于前三位的应对方式是自己尝试解决问题（40.2%）、顺其自然自我安慰（22.7%）、转移注意力（运动、唱歌、登山、听音乐、看书等）（18.4%）.
4.基层党校教师对生活的心理状态
基层党校教师目前对生活的心理状态较为积极,绝大部分教师选择的是“积极而有目标”（72.4%）,但仍有少部分基层党校教师目前对生活的心理状态较为消极,12.6%的基层党校教师选择“随意应付过得去就行”、11.5%的基层党校教师选择“情绪低落什么都不想做”、3.5%的基层党校教师选择“焦躁不安觉得自己很失败”.
二、基层党校教师心理压力原因分析
党校教学内容专题跨度大、变化快、要求高,党校课堂教学要求党校教师必须具备较高的政治素质、扎实的理论功底、丰富的实践经验和过硬的教学本领.基层党校教师由于教学任务重、科研压力大、职务职称晋升缓慢、学习培训机会少、杂事琐事多等原因,在理论研究和实践经验等方面有些差距,无法对学员理论上的困惑和实践上的迷茫做出令人信服的回答,在教学中显得有些吃力,感受到较大的心理压力.
一是教学任务重.基层党校人员配备不足,许多教师往往“一肩多挑”,担任多个专题的教学任务,对于事情多、任务杂的基层党校教师来说,备课任务繁重,加之基层党校教师的教学对象是有一定文化知识和社会阅历的基层党政领导干部和后备干部,在这些学员面前常常会感到自己的理论功底和实践经验比较薄弱,这种教学中的“倒挂”现象仿佛一座“巨大的山”压在基层党校教师的头上.
二是科研压力大.基层党校每年要接受上级党校的教学科研考评,其中科研考核的指标完全是量化的,必须要求人均发表多少篇文章,申报多少科研项目才能达到基本指标,基层党校将这些考核指标转化到每位教师的头上.并且,基层党校不具备省市党校专门的教研部门、充足的教研经费、大量的科研时间和专一的科研方向,因此,基层党校教师感到较大的科研压力.
三是知识更新快.党校是学习、研究和宣传党的理论的重要阵地,是干部加强党性锻炼的熔炉.党校教师必须与时俱进,及时关注、学习和研究党委政府的重大方针政策,吃透学透讲透党的理论知识和重大部署,作为基层党校教师,长期生活和工作在校内,对校外实际接触较少,缺乏对现实社会的深刻认识,更缺乏分析和解决社会突出问题的能力和经验,在理解和研学党委政府不断调整的重大方针政策和决策部署方面显得不足.
四是职称职务晋升缓慢.很多基层党校全校人员纳入参公人员管理,也有部分基层党校实行参公和专技人员“双轨制”管理,这种既不同于一般公务员又不同于一般专技人员,导致基层党校教师处于职务职称空间狭小、晋升困难的尴尬境地.使得基层党校教师感到前途渺茫、看不到希望,从而影响工作的积极性和主动性.
五是培训机会少.基层党校由于经费欠缺、人员不足、工作繁杂等原因,基层党校教师外出参加培训充电的机会较少,使得基层党校教师的素质和能力提升较慢.
三、基层党校教师心理压力调适
1.从学校层面看,基层党校要高度重视教师的心理健康问题
一是充实师资队伍.基层党校应积极争取相关管理部门的支持,配齐配足师资力量,减缓现有教师“一肩多挑”的现象,减轻基层党校教师的教学重担.二是完善管理机制.针对基层党校教师最关心、最直接、最现实的职级晋升问题等,基层党校应制定科学合理的教师管理体制机制,为基层党校教师创造更多的职务职称晋升机会和空间,激励教师的工作热情.三是加强活动引导.积极组织基层党校教师参加各种学习活动,比如骨干师资培训、党课专题培训、学术交流活动等,提高基层党校教师的政治理论水平和科学研究素养；积极开展诗歌朗诵、歌咏比赛、游园活动、趣味体育、拓展训练等文化娱乐活动,丰富基层党校教师的业余生活,激发教师的内在活力.四是注重人文关怀.基层党校要创造条件,多关心鼓励教师,为教师的教学、科研提供充足的时间和经费保障,鼓励教师在学科专业方面朝着更好的方向发展,激发教师工作的积极性和创造性.五是重视心理健康教育.聘请心理健康专业的人员定期举办心理健康知识讲座,开展心理健康各类活动,普及心理健康知识,增强基层党校教师的心理健康意识,提高基层党校教师的心理健康水平.
2.从个人层面看,基层党校教师要积极主动自我调节
一是树立正确的健康观.基层党校教师要树立心理健康和身体健康同样重要的健康观,对自己的心理压力要进行自我调节.二是合理安排工作时间.不要让工作牵着“鼻子走”,要在工作中适当抽出时间休息和锻炼.三是补充心理健康知识.基层党校教师除了学习工作所需知识,还应学习了解身心健康方面的知识,进一步认识心理健康的意义和标准、心理压力的表现和根源及防治方法,自觉运用心理知识来调节心理压力.四是积极培养适合自己的业余爱好.基层党校教师要利用空余时间,积极培养业余爱好,比如登山、打球、绘画、唱歌、下棋等兴趣爱好,转移注意力,丰富业余生活,陶冶思想情操,调节良好心态.
参考文献
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[基金项目：本文是重庆市委党校科研项目的研究成果之一（项目编号：CQDX2016B—035）]
（作者单位：重庆市渝中区委党校、重庆市南岸区委党校）
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