《金融计量学》实验教学和实施基于地方综合性大学的教学实践,该文是关于金融计量学方面论文范文检索与《金融计量学》和综合性大学和实验教学方面毕业论文题目范文.
金融计量学论文参考文献：
摘 要：《金融计量学》是金融学专业必修课中的核心课程,实验教学是其教学过程中的重要环节,本文基于地方综合性大学的教学实践,结合其在课时安排、师资储备、专业培养方案、实验平台建设、生源水平、教学设计和教材选择等方面的现实情况,提出实施实验教学的相关建议.
关键词：金融计量学；实验教学；地方综合性大学
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0381-02
近年来,金融计量学作为一种针对金融市场进行计量分析的方法性学科,已经成为计量经济学中最为活跃的研究领域之一.随着相关研究的丰富,大量针对金融领域的计量方法不断涌现,促使金融计量学逐渐成为计量经济学中一个特色鲜明的重要分支.因此,全国众多高校纷纷开设金融计量学课程.
金融计量学作为一门融合了金融学、计量经济学的交叉学科,兼具理论和实践两大特征.在理论教学的基础上,实施实验教学才能最好地达到教学目的.事实上,金融计量学课程的理论教学和实验教学是相辅相成的,缺一不可.然而,由于不同类型的高校在专业培养方案、师资储备、实验平台建设、生源水平等诸多方面存在较大差异,所以金融计量学实验教学的实施应切实考虑高校自身的实际情况.本文将根据某地方综合性大学金融计量学课程的教学现状,总结实验教学中的各种“瓶颈”和不足,结合本校的自身特点,探讨实施实验教学的具体建议,以期改善地方综合性大学金融计量学课程的教学效果.
一、金融计量学实验教学的现状与不足
本校自2015 年实施新版培养方案以来,金融计量学被正式加入金融学专业的本科生课程体系,并成为专业必修课中的核心课程.至此,已有2013 级、2014 级和2015 级共三届金融学专业学生,在本科三年级学习过金融计量学课程.在几年的教学探索中,教学内容和方式不断调整完善.从这三届学生的学年论文和毕业论文来看,学生对金融领域的定量分析能力明显提高,越来越重视金融计量方法的运用,可见这门课已逐渐发挥出其应有的作用.
然而,在十分有限的课时安排下,目前金融计量学课程依然侧重于理论教学,实验教学明显不足,这严重影响了教学效果.同时,这样的课程设置也反映出地方综合性大学的金融计量学实验教学的诸多问题.
( 一) 课程定位模糊,学时明显不足
对于金融计量学课程,我们首先应该有清晰而准确的认识.由于金融数据和计量方法的独特性,金融计量学已经成为计量经济学中相对独立的研究领域之一.同时,金融计量学重点探讨以资产定价为代表的现代金融理论的核心问题,特别关注市场有效性、市场波动与风险度量这三大领域.金融计量学与金融学其他专业课的相关性远远高于计量经济学.更重要的是,相比于计量经济学作为学科基础课的作用,金融计量学可以更直接、更有效地帮助学生理解、检验金融学理论知识.
尽量在制定新培养方案中增加了金融计量学课程,但很多老师对金融计量学课程的重要性认识不够,认为与已开设的计量经济学课程内容多有重叠,因此金融计量学课程只有2 学分,共计34 课时,远远低于国内许多其他高校的学时安排.另外,在课程计划中,并没有为实验教学设置明确的课时安排.在十分有限的学时里,不得不更多地侧重于理论讲解,实验教学只能在其余时间酌情安排.
( 二) 课程体系不完备,学生基础薄弱
除了对金融计量学课程本身定位模糊之外,整体培养方案对数学、统计学、计量经济学等方面的要求也有待提高.作为地方综合性大学,金融学专业不区分具体研究方向,培养方案更追求专业课程的广泛性,既涉及保险学方面的课程,也有金融工程方面的课程.在整体学分要求一定的情况下,与金融计量学关系紧密的统计学课程、计量经济学课程都只有2-2.5 学分.生源质量差异较大,加之数理训练不足,导致学生相关基础薄弱,需要花费较多课时回顾和补充基础知识,难以快速进入金融计量学课程的主体内容.课程学时又十分有限,致使理论教学紧张,更无暇顾及实验教学.此外,学生的软件操作能力也有待提高.在基础课程中,没有让学生培养良好的实践操作习惯,对软件抱有抵触情绪,更是恐惧SAS、R 等编程软件,导致实验教学无法深入进行.
( 三) 师资储备不够,实验环境缺乏
作为地方综合性大学,本校金融学专任教师大多是经济学相关学科的博士,专修金融学专业的老师较少,多数教师对金融领域的定量分析并不十分熟悉,这也是导致金融计量学课程定位模糊的重要原因之一.此外,学校和学院对金融计量学课程的实验教学投入不足.一方面,没有专门供实验教学的机房,这导致目前所能进行的实验教学仅仅局限于教师在课堂上操作,学生课后自行练习.学生本就恐惧软件操作,遇到问题又不能及时解决,大大影响学生的学习热情和学习效果.另一方面,本校没有*金融计量学课程所需的国泰安、锐思、Wind 等金融数据库.实验教学只能局限于教材所提供的陈旧数据,学生对完整的金融计量分析过程只能是一知半解.
( 四) 教材选择困难,教学调整频繁
本校开设金融计量学课程的时间较短,对能够适合学生实际接受能力的课程内容和教材选择都在不断摸索和调整.鉴于课时安排和实验条件有限,学生基础薄弱,对软件操作较为抵触等现实问题,我们一直在选择既可以较好地铺叙相关基础知识,也能够简单易懂地展现重要金融计量方法,同时还有相应实验案例的教材.然而,现有的金融计量学教材难以适应本校本科生的要求.一类教材以理论讲解为主,对实验教学的涉及不足；另一类教材以软件指南为主,理论支撑不够.虽然已有少数教材试图将两者结合,但两者均不详尽,实则难以帮助学生将理论和实践整合起来.能够让基础薄弱的学生通过实验教学加深理论理解的好教材少之又少.
( 五) 考核方式单一,教学有效性较弱
由于课时紧张,偏重理论教学,缺乏系统的实验教学安排,金融计量学课程的考核内容也只能以理论考核为主,成绩包括平时成绩和期末成绩,期末考试采用开卷笔试形式.虽然考核中包含平时成绩,但主要体现的是出勤情况,缺乏对平时学习状态的评价.由于相关基础薄弱,学生对偏重数学、统计的金融计量学课程总是感觉学起来颇有难度,缺乏学习热情,出勤率和抬头率不高,教师只好以考核出勤的方式督促学生学习.另外,由于每届学生多达150人以上,所以诸如分组讨论、小组合作课程论文等相对灵活的考核方式都难以实现.期末考试采用开卷笔试形式,也是希望通过设计一些应用性较强的题目,来考察学生的实际运用金融计量方法的能力,而不局限于死记硬背金融计量模型,间接地促进实验教学效果.不过,笔试考核毕竟考察效果有限,无法真正反映学生是否在课后认真练习了课堂上的实验案例.单一的考核方式,也影响了实验教学的有效性.
除了上述影响教学有效性的原因之外,从长期来看,培养方案中的其他环节也没有很好地相互衔接.特别是,学年论文和毕业论文的撰写是学生所具备的金融计量分析能力的最好体现.然而,学生了解到往届学年论文和毕业论文几乎都没有进行金融实证分析,也就没有足够的动力突破这一现状,自然感到金融计量学课程没有什么用.虽然近三年已逐渐出现一些不错的定量分析论文,但本校的论文设计一直以定性分析居多,没有最大限度地发挥金融计量学实验教学的作用.
二、金融计量学实验教学的实施建议
( 一) 系统安排实验教学课时
首先,充分认识金融计量学课程的定位和重要性.增加金融计量学课程的总学时,由34 课时改为68 课时.其中,增加的34 课时中的一半专门用于安排实验教学,另一半用于补充完善其他教学内容.其次,在增加的实验教学课时中,应该进行系统性的安排和设计.在进一步完善理论教学的基础上,精选每一章的实验案例.案例的选择应该突出金融理论中的重点模型,同时联系金融热点问题.例如,在讲解一元线性回归模型时,可以将检验资本资产定价模型的有效性作为实验案例；在讲解多元线性回归模型时,可以将检验Fama-French 三因子模型的有效性作为实验案例,并与资本资产定价模型进行对比；在讲解条件异方差模型时,可以将检验A 股收益率及其波动作为实验案例,同时分析股市波动与资产泡沫情况,进而讨论金融风险管理等热点问题.另外,应该在时间上更好地衔接理论教学和实验教学,不要到理论教学全部结束之后才安排实验教学,同时建议直接在机房教室进行金融计量学课程的教学内容.这样可以保证教师随时、方便地演示相关实验案例,学生也能够充分练习,遇到问题及时与教师沟通.
( 二) 强化学生的数理和软件基础
最理想的情况是能够多门相关课程联合教学,系统地训练学生的数理能力.不过,这一目标可能不是一蹴而就的.那么,我们可以在金融计量学课程中,补充完善相关训练,这也是需要增加34个学时的原因.根据金融计量学课程的主要教学内容,需要补充概率分布、统计学和计量经济学的部分内容,同时也要避免无谓的重复教学.教师在教学过程中,可以尽可能多地使用软件演示,使抽象的教学内容具有直观性和现场感.鉴于金融计量学和各种软件的特点,我们不能满足于非编程软件的实验教学.让学生逐渐熟悉Eviews、SPSS 等软件之后,还是应该加入SAS 等软件的编程功能.学生在亲身体会到SAS 软件强大的数据处理和分析功能之后,也会愿意尝试进一步的学习和使用.
( 三) 完善师资储备和实验环境
在引入新教师时,注意改善本校金融学专任教师学术专长的比例,增加相关师资储备.在全校已有的实验教学资源中,配备一部分软硬件设施用于金融计量学课程,并逐渐加大专门的实验教学投入.通过设立教学改革项目等方式,增加金融计量学实施实验教学的资金支持.通过合理购买相关数据、软件,改善金融计量学课程的实验教学条件.在投资建设实验教学平台的过程中,可以综合考虑多个专业、多门课程的共同所需,避免重复浪费.此外,也可以尝试与其他高校和金融机构合作.通过聘请其他高校相关教师和金融业界人士,可以最快地增加师资力量,还能够借助他们的软件、数据等资源.目前,本校已与多家银行、证券公司等金融机构合作,但主要目的在于为学生提供实习机会.我们应该与企业进行多方面的校企联合办学模式,让学生从理论到实践都有更多的学习机会.让学生真切地了解到SAS、MATLAB、R 等软件在业界中的使用,也会增加学生的学习动力和主动性.同时,通过与省内外高水平大学合作,以讲座、集中授课等形式,改善本校实验教学水平.
( 四) 权衡教材选择和自编讲义
鉴于现有教材无法适应学生的实际接受能力,相对简单的做法是综合多本金融计量学教材.在多本教材中,选择性地、整合性地安排实验教学内容.注意教材对实验教学内容的配比,特别是关于Eviews、SPSS、SAS 等软件的课时安排.在实验教学的实践过程中,逐渐形成适合本校教学情况的教学设计,最终甚至可以撰写金融计量学自编讲义.在实验教材中,还需注意的是应该遵循“以问题为导向”的实验教学理念.也就是说,每一个实验案例都是从现实的中国问题出发,而不是简单套用国外案例和数据,激发学生探索的兴趣,同时又能回归金融理论和金融计量方法,通过具体的量化分析,解读中国金融市场的实际情况.实验教学的教材要以一种轻松的方式,由浅入深,与理论教学环环紧扣,突出建模思想过程,而非简单地填鸭式教学,将既定模型灌输给学生.教材要能够培养学生的实际分析能力,激发学生去思考,如果自己在今后的研究中遇到这一问题,应该如何入手,进而完成从理论到实践的飞跃.
( 五) 分班教学和多样化考核方式
目前,金融计量学课程一直是大班授课,有的班级甚至接近百人.因此,建议分班教学,保证每班人数在50 人左右,既可以改善教学效果,也便于开展多样化的考核方式.在已有的理论考核基础上,在平时增加课程论文考核.可以由任课教师给出一些推荐题目,也可由学生自主选题,以3-4 人小组合作的形式完成一篇符合学术规范的课程论文.通过查阅文献,搜集相关数据,根据金融理论建立金融计量模型,利用合适的软件进行计量分析,真正地实践金融计量方法.此外,还可以鼓励学生在课程论文的基础上,完成学年论文和毕业论文.鼓励学生在实际操作中发现问题,解决问题,反思问题.为了检验每位学生的实验能力,可以在期末考试中增加上机考核,由课程论文、上机考核和理论考核构成最终的课程成绩.
三、结语
金融计量学课程兼具理论和实践的双重教学要求,两者缺一不可,更不能厚此薄彼.在许多地方综合性大学,理论教学部分已经开展多年,但实验教学明显不足,并且面临诸多困境.鉴于实验教学是金融计量学课程的重要环节,地方综合性大学应该综合地考虑课时安排、师资储备、专业培养方案、实验平台建设、生源水平、教学设计和教材选择等重要因素,结合本校的自身特点和现实情况,积极改善实验教学条件,提高金融计量学课程的教学效果.
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