以需求为导向的地方性应用型本科院校大学英语教学模式以河北民族师范学院为例,本文是教学模式相关硕士学位毕业论文范文与本科院校和师范学院和教学模式方面本科论文范文.
教学模式论文参考文献：
摘 要：以需求理论为基础,探索地方性应用型本科在大学英语教学实践中的应用.从学校、学生、用人单位三者的需求视角,积极进行大学英语教学改革的实践.教学实践表明,改革初步成效,但有很长的路要走.
关键词：地方性应用型本科；需求理论；大学英语教学实践
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0446-01
一、理论基础
需求分析理论(need analysis) 起源于20 世纪80 年代,国内外研究此理论有三十年的历史,最初用于专门用途英语(ESP) 教学,后来关注于学习者的需求,普遍用于通识英语教学. Hutchinson &water 认为：“需求分为目标需求和学习需求；目标需求是学习者为了在目标情景中能够顺利运用所必须学会的知识和技能；学习需求是指学习者为了学会而需要做的一切”.束定芳认为“需求分析可分为社会需求和个人需求,前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求,后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距”.地方性应用型本科院校为实现人才“零对接”的目标,必须考虑社会需求对大学英语能力的需求.学习者为实现工作的“零对接”,学习的需求是内驱力和途径.
二、以需求理论为导向,研究设计内容
河北民族师范学院是一所地方性综合型的高校,是全国首批转型试点示范院校,以服务地方社会经济文化为宗旨.大学英语的教学工作以满足学生未来工作能力为核心.社会需要学生具有一般的口语表达能力,阅读及翻译英语文献的能力,同时担任对外交流的能力.为此大学英语教学的主要任务是培养有效服务于当地区域经济社会建设需要的基本英语能力.
以本学校2015 级普通本科生为研究对象.根据学生入学时的专业以及学校对大学英语教学的要求情况,进行以需求理论指导下的分类教学研究.
( 一) 以学生需求为导向的大学英语教学研究设计
大一新生入学时,普遍受到高考入学考试应试的影响,学习方式主要以考试为目标导向.通过调查,大一学生的内在需求主要为通过大学英语四、六级考试为目标.借此,大学英语教学的目标为迎合学生的学习目标,促进学习者的动因.我校大一学生在学习期间,主要进行以提高学生等级考试为目标而进行系列听、说、读、写、译的训练.我校为地方性本科,学生的生源地多县及县以下的学生,英语学习的能力和水平差别显著,为满足学生的学习需求,进行了全校分层次的教学.在入学时进行分层考试,能力高的学生直接进行等级考试能力的学习,而水平较差的学生则进行未达到水平考试而进行的基础语法、词汇及阅读训练.
大二和大三学期,学生的学习能力较强,大部分学生已经通过了水平考试.他们要求深层次的学习,为此学校进行了研究生入学英语的学习,设置高级写作、高级阅读、高级翻译等课程以满足学生学习的要求.为满足一部分学生学习兴趣的需求,开设英语文化学习,跨文化交际能力学习,也开设影视歌赏析类课程.
( 二) 以学校教学要求为导向的大学英语教学研究设计
地方性应用型高校以满足地方经济社会需要,因此大学英语教学必须为当地社会经济生活需要.在大二阶段,大学英语适当进行选修课的设置,以ESP 为主要学习内容.我校所处地方为旅游城市,有必要实施如地方旅游英语口语,景点英语、酒店英语、地方景点翻译等应用型英语的教学.这些课程的实践也迎合了地方性应用型高校转型的需要,得到学校的大力支持,广受社会及家长的好评.在社会竞争激烈的市场环境下,学生的实践能力和技能水平的提高,有助于学生就业和实际生活的需要.大学英语在教学设计时,充分考虑理论和实践的结合,利用实践基地和校企结合进行教学,重实践环节,辅之理论指导.
( 三) 以用人单位需求为出发点大学英语教学研究设计
学校教育的最终环节是为用人单位培养合格的人才.学校在各个专业招生及设置时进行了充分的社会调研,在未来的岗位需要时,大学英语能力在各个社会工作岗位所扮演的角色定位需求,反促进大学英语教学的改革和课程设置.基于岗位社会“零对接”的需要所需能力.有调查表明,未来大学英语能力需求首位的是对资料阅读及翻译的能力,其次为听说的能力.为此,大学英语在教学环节上时刻以这些能力的培养为首位,提高学生的实践能力.
三、课程设置及教学方法研究
为满足学生、学校、社会的需求,研究设置科学严谨的课程体系和教学方法非常必要.在充分论证的基础上,我校设置了理工、文史、艺术三大类别的教学分类,同时在分类的基础上进行ABC三层的分级教学.在学生入学时充分考虑学生的基础和需求,给予学生自主选择学习语种的权利.在分类、分层的体系下,进行“四、四、二、二”的课程教学课时设计.第一二学期进行4 课时的基础训练,第三四学期进行ESP 以及选修课程的学习.根据不同的层次班级采用不同的教学内容和形式,并采取不同的考核形式和考核手段.
四、结论及所存在问题
以需求为导向的大学英语教学在一定程度上满足了学生、学校、社会的需要,促进了学生学习的热情,提升了学生的学习能力,有利的促进了大学英语教学的水平和改革.实践表明在现有的教学条件和教学能力的前提下,充分满足学生和社会需求还有很长的一段路走.打破现有的教学体制,创新学生管理机制和学业体系,给予教学单位一定的自主权等,将会更加有力于教学的发展和改革.
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作者简介：陈宝柱(1975-),男,河北兴隆县人,讲师,硕士,主要从事英语教学研究.
基金项目：本课题为承德市教育科学十二五规划项目.
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