中国制造2025视域下应用型本科院校的变革和应略,该文是关于应用型类大学毕业论文范文和中国制造和视域和型本科院校类专升本毕业论文范文.
应用型论文参考文献：
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.055
摘 要“中国制造2025”国家战略的出台为应用型本科院校的发展带来了新机遇,同时也提出了新要求.应用型本科院校迫切需要围绕产业转型对人才的新要求,抓住契机,积极变革,旨在成为名副其实的“应用型”本科院校,为中国制造业的转型与腾飞助力.
关键词“中国制造2025” 应用型本科院校应用型人才变革
Research on the Tranormation and Coping Strategies ofApplication -oriented Universities under the View of"Made in China 2025" // Chen Ling
Abstract The introduction of the "Made in China 2025" nationalstrategy has brought new opportunities for the development of application-oriented universities, and also put forward new requirements.Revolving around the new requirements of the industrialtranormation for talents, it is imperative for application-oriented universities to seize the opportunity and make innovationsactively, so as to become veritable "application-oriented"universities, and promote the tranormation and rise of China´anufacturing industry.
Key words Made in China 2025;application-oriented universities;application-oriented talents;tranormation
1 引言
“中国制造2025”国家战略的实施迫切需要有创新思维和创新能力的人才队伍.现阶段我国的制造业人才培养规模已经位居前列,然而制造业的十大重点工程领域目前或未来都面临着人才的缺口,尤其是应用型智能人才的大量缺失.基于此,2017 年2月由教育部、人力资源保障部、联合印发《制造业人才发展规划指南》,该指南明确提出鼓励大规模培养本科层次的应用型人才[1].因此,对于以培养应用型人才为显著特色的应用型本科院校,必须及时围绕产业转型对人才需求结构的变化,因时制宜地进行变革与调整.
2 应用型本科院校的发展现状分析
2.1 应用型本科院校的由来
近年来,高等教育界掀起一股新的潮流,那就是应用型本科教育的实施与推广.这几年,应用型本科院校如雨后春笋般地出现,其中大多是由高等专科学校自主申办,经教育部批准升格成立.这些升格成立的应用型本科院校满足其自身生存发展需要的同时,也为区域经济的发展提供了人力与智力的支持.然而,现阶段这些应用型本科院校都还处于初步发展阶段,如何精确定位？如何发展？怎么实现可持续发展？院校的发展模式还有待摸索与实践,如何探索出属于自己独特的转型与发展道路是现阶段所有应用型本科院校亟需解决的发展难题.
2.2 应用型本科院校的发展现状
2.2.1 办学特色不突出
办学特色是评估一所院校创办成功与否最有效的铭牌.办学特色不是一所院校提出的口号,应该是办学实践过程中积累出来的,最终形成院校的品牌与特色.
近年来升格成立的地方本科院校基本都定位为“应用型本科”,可见这些院校的定位已然很清晰,然而在办学实践的过程中还是会默默地向学术型大学看齐靠拢,办学理念与培养模式还是参照着老牌的本科院校,而且只顾盲目扩大学校规模,一味追求学科的多与大,其实院校正在丧失自身的办学特色与发展优势.
2.2.2 学科专业设置不精准
只有学科专业的精准设置才能有效推动院校各项工作的开展,从而带动学校的可持续发展[2].然而处于发展初期的应用型本科院校在专业设置方面还存在较严重的问题.院校在设置学科专业时,只是盲目地在现有学科的基础上来增加本科专业,并没有真正结合自身的优势条件与区域经济发展的需求.这种学科专业的设置虽然在短期内看似妥善解决了招生日益增长的需求,然而从长远角度看,对于学院和学生的发展都是不利的.因此院校应该精准分析新时代下本地产业与行业的发展趋势,构建符合本地产业发展的学科专业群,真正从学院发展的角度设置学科专业.
2.2.3 师资队伍不健全
教师作为教育工作的实践者,在应用型人才培养的过程中扮演着至关重要的角色.应用型本科院校要培养专业知识扎实、实践能力强并且具有创新性思维的高素质的应用型人才,前提是教师不但要具备本专业领域厚实的理论基础,同时要不断地提升自我从而更新技术知识,更需要相关专业领域的实践经验.然而现阶段应用型本科院校的师资队伍并不健全,目前应用型本科院校招聘的教师大都是从研究型高校毕业后就直接进入教师岗位,缺少企业的实践工程经历,这对教师的实践教学能力并不利.所以,现阶段应用型本科院校如何调整师资队伍的结构从而满足对应用型人才的培养是院校需要讨论的议题.
2.2.4 实践实训环节不完善
应用型本科院校旨在培养专业知识扎实、实践能力较强并且具有创新性思维的高素质应用型复合人才.可见,实践应用能力要素的培养是培养应用型人才的重点所在.新建的应用型本科院校大多由高职高专升格成立,其原始的实践实训的条件对于应用型人才的培养是不完善的,是相对滞后的.要切实提高应用型人才的培养质量,因此院校要注重实践教学环节的科学设置,同时进一步完善实践实训条件,结合专业人才培养方案,设置精准的设计型、综合型实践与实训环节,真正地用之于提高学生的实践应用能力.
3“中国制造2025”对应用型本科院校提出的新要求
升格成立的应用型本科院校在经历了第一次顺利转型后,其办学规模与教学质量都有了显著提升.然而,现阶段应用型本科院校的发展还面临着一系列的挑战,尤其是“中国制造2025”国家战略的发布与实施,该战略的出台为应用型本科院校的发展带来了新机遇,同时也提出了新要求.
在“中国制造2025”的引领下,智能工厂与智能生产已然成为制造业的两大主题.智能工厂的创建与智能生产的实施都需要大批智能设备,智能设备的广泛应用对设备的实践者提出了更高的要求.智能设备的实践者不仅需要基础的专业知识,同时要具备对设备的分析管理、解决问题的能力以及创新性思维,要成为高素质的应用型复合人才[3].因此,应用型本科院校培养人才的关键在于人才的应用能力与实践能力的塑造,同时要培养其创新性思维.
4“中国制造2025”背景下应用型本科院校的变革策略
在新时代的背景下,应用型本科院校的人才培养,尤其要重视其实践的应用能力和创新性思维的培养.应用型本科院校需要紧紧围绕“中国制造2025”的国家战略,找准契机,理性应对,积极变革.
4.1 突出办学特色
办学特色是院校创办成功最有效的铭牌.首先,应用型本科院校主要的任务是以培养本科生为主的应用型人才,其特色就在于“应用型”这个关键词.在人才培养的过程中,坚实基础理论的同时尤其注重实践应用能力与创新性思维的培养.其次,依托于地方,服务于地区是应用型本科院校发展的支撑点.因此,应用型本科院校需要根据院校所在的地区特点,结合区域经济发展的需求,打造与本区域特色产业链紧密关联的特色学科与专业,重点突出自身的办学特色,研究出一条独一无二的特色发展之路.我院作为典型的应用型本科院校,立足于南通,一直坚持特色发展,旨在成为同类院校中的“重点大学”,甚至成为省内、国内知名的应用型本科院校.
4.2 精准设置学科专业
最新的调查报告中显示,就业率较低的高校专业主要有英语、计算机等.因此应用型本科院校在设置学科专业时务必要考虑市场的契合度与接收度,精准设置学科专业,科学规划特色学科下面的应用型专业群的设置.
应用型本科院校要以地方经济发展需求为根本,构建以应用型专业为特色的专业结构.应用型本科院校在新增本科专业前要做好研究论证工作,尤其是要基于当地的产业结构发展的需求,要做好市场调研和科学论证与规划,建设特色专业.我院的船舶与海洋工程专业的设置就是立足南通大力发展的“3+3+N”支柱产业船舶与海洋工程产业.南通地区每年都需要大量船舶专业的人才,尤其是本科层次的应用型人才是船舶企业急切需求的.我院在专业设置切实依托于南通地区,培养直接面向南通地区产业发展的应用型人才.
4.3 健全师资队伍结构
应用型本科院校要切实围绕“中国制造2025”对人才的新需求,科学调整与健全师资队伍的结构,只有拥有一支会“应用”的师资队伍,才能培养出会一批“应用”的人才.院校要特别注重教师能力的培养与提升,主要两个方面,一个是专业能力（教学与科研等）,另一个就是工程的实践能力.教师除了能够承担专业课程的教学,还要有科研能力重点研究本学科的发展前沿,基于研究开展教学；同时要有相关企业的实践经历,因此需要院校积极组织在职教师进行企业锻炼,投入实际的企业工作环境,真正提高教师的实践教学和工程实践的能力.现阶段,我院已与本地的多家企业形成战略合作关系,鼓励青年教师加入企业进行实践锻炼,让教师真正掌握本专业领域的技术知识,同时反馈到教学.
4.4 完善实践实训环节
应用型本科院校在人才培养方案中要注重实践实训环节的设计,脱离以验证性、演示性状态占大比例的传统实践教学方式,积极探索设计性、综合性等体现应用型的实践环节.通过实践实训环节的设计,将学生在课堂所学的理论知识应用到实际环境中.院校在注重实践实训环节设计的同时,要为学生提供良好的实践实训环境,适当提高资金投入引入仪器设备；基于已有仪器设备,院校可以积极探索围绕现有仪器设备设计出综合性的实践内容,来提高仪器设备的利用率；亦可与行业、企业合作,组织学生去企业实践,让学生真正感受与经历.近几年,我院一直积极跟当地企业合作,创建校外实训基地,同时联合创办精英班,组织精英班学生到企业去实践,为学生创造条件感受与经历企业的实际工作环境,鼓励学生将知识应用到实际工程实践中,为自身、学校以及企业的共同发展而奋斗.
5 结语
“中国制造2025”背景下,应用型本科院校要抓紧契机,理性应对,积极变革,这场变革是悄然发生的然而也是不可逆转的变革.应用型本科院校要根据“中国制造2025”对人才的新要求,积极完善现阶段的人才培养模式,努力成为名副其实的“应用型”本科院校,为制造业的转型与发展助力.
参考文献
[1] 教育部,等.制造业人才发展规划指南.2017,2.
[2] 王莉亚.影响我国应用型本科院校可持续发展的因素研究[J].河南教育,2016(7):95-96.
[3] 刘莉,朱德全.应用技术大学人才培养如何应对“中国制造2025”[J].当代职业教育,2017(1):14-17.
[4] 赵文青.对我国应用型本科院校发展战略的思考———潘懋元先生访谈录[J].高校教育管理,2014(1):6-9.
编辑李金枝
综上所述,本文论述了关于对不知道怎么写中国制造和视域和型本科院校论文范文课题研究的大学硕士、应用型本科毕业论文应用型论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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