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表达能力论文参考文献：
江苏盐城市日月路小学（224000） 还 艳
［摘 要］语文教学的最终目标是“精于思想、富于情感、工于表达”.在小学作文教学中,教师要注重阅读,启发学生想象,以丰富表象,积累表达；注意巧设活动,以引路,让学生主动体验,用心感受,自由表达；鼓励学生观察生活,关注现实,感悟人生,创写华章,从而提升学生的作文表达能力.
［关键词］小学生 作文表达能力 阅读 体验 表达
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）28-078
小学作文教学中,教师要关注阅读,要善于引领学生从阅读中汲取营养,丰富想象.同时,积极创设各种语文活动,帮助学生在实践中积累表达技巧,还要指导学生从生活中积累素材,体验情感,提升书面表达能力.
一、注重阅读,丰富表象,驰骋想象,积累表达
阅读是获取表象,积累语言,学会表达的重要途径.小学语文教材中选取的课文大多情文并茂,散发着浓郁的童真、童趣和生命活力.在平时的课堂教学中,教师应结合学生的年龄特点,遵循学生的学习规律,精选课文的经典片段,引导学生反复阅读、用心感受、品味和领悟,并摘录好词好句,帮助学生积累语言,丰富表象,从而促进学生的表达.比如,让学生品读、吟诵以及摘录经典古诗词,为写作表达积累素材.
同时,教师还应关注学生的生活经验和情感体验,围绕学习主题,巧设情境,引领学生驰骋想象,放飞思维,随文练笔,大胆表达,从而丰富学生的写作素材,提升学生的语言表达能力.例如,教学苏教版六年级下册《烟台的海》时,文章结尾这样写道：“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台.”在学习时,笔者设计了小练笔,引导学生充分发挥自己丰富的想象力,进行模仿创造：美丽的校园,是一首诗,是一道亮丽的风景,是一座学习竞争的舞台；西湖的水,是一段词,是一首长远的歌谣,是一部不灭的旋律……这样,通过想象、模仿、创造,丰富了学生的表象,发展了学生的想象力,提升了学生的语言表达能力.
二、巧设活动,亲身体验,用心感受,自由表达
小学生活泼好动,好奇心强,爱模仿、爱表现.作为教师,应尽可能多地结合学生的心理特点,精心设计一些学生喜闻乐见、丰富多样的活动,让学生积极参与其中,亲身体验,在感知和体验的基础上,引导学生自由表达,畅所欲言,将自己的所思、所感、所想、所悟记录下来,从而点燃学生的写作热情,增强学生的写作技能.
比如,春天来了,万物复苏,百花盛开,教师可以组织学生到校园内寻觅春天的踪迹,让学生触摸小草的柔嫩,聆听小鸟的鸣唱,闻花的清香,观花的形状……让学生用心感受,深入认识大自然的物候特征,了解生命在春天里成长变化的过程与特点,培养学生热爱春天的情感,然后引导学生以“春天”为话题,快乐写作,自由表达.这样不仅可以深化学生对春天的感悟和体验,培养学生的欣赏和表现能力,而且可以拓宽学生的知识视野,丰富学生的写作素材,提升学生的写作水平.再如,母亲节来临之际,教师可以组织学生开展“制贺卡,表爱意,传恩情”的主题活动,让学生各自发挥创意,动手制作精美的节日贺卡,并写上想对妈妈说的话语,表达自己对妈妈的爱意和祝福.当学生完成贺卡制作后,教师可以小组为单位,组织学生讨论交流,说一说自己的制作过程,并相互进行评价,将自己的收获和心得体会记录在周记中.这样,通过实践活动,培养了学生的探究、合作以及创新意识,发展了学生的创造性思维,提高了学生应用语言的能力.
三、观察生活,关注现实,感悟人生,个性表达
生活是写作的源头活水,新课程作文教学改革强调“写生活、多实践、表真情”.因此,在小学作文教学中,教师要以生活教育为切入口,积极鼓励学生留心观察生活,关注社会和现实,善于捕捉日常生活中的动情点,挖掘社会生活中的动人点,从而获得体验,有所思考,有所感悟,学会有个性、有创意的表达,创写华章.
譬如,教授完苏教版四年级上册《诚实与信任》一文后,教师引导学生联系生活实际,收集身边相似或相反的事例,在课堂上交流,并表达自己的独特感受；或组织学生围绕“诚实与信任比金钱更重要”这一话题,展开自由辩论,让学生碰撞思维,较量口才,并以日记或随笔的形式将辩论过程记录下来,从而增强学生的语言组织和表达能力.又如,苏教版五年级下册《爱如茉莉》一文,通过清新、朴实、真挚的语言生动描述了一个散发着茉莉清香的真情故事,读来让人情不自禁地为之动容.在教学完该篇课文后,笔者要求学生回顾日常生活中父母为我们所做的点点点滴,选择印象最深的一件小事,捕捉感动的细节,抒写爱的箴言,领悟爱的真谛.
总之,写作是一个循序渐进、厚积薄发的过程.在平时的写作教学中,教师要注意关注学生的生活经验和情感体验,丰富学生的阅读积累,厚积表象,通过巧设多样化的活动,引导学生实践体验,用心感受,自由表达,鼓励学生观察生活,关注现实,感悟人生,创写华章,从而提升学生的作文表达能力.
（责编 刘宇帆）
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