论初中语文作文的序列化训练,该文是语文作文方面有关在职研究生论文范文与序列化和初中语文作文和训练类论文范文检索.
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江苏省靖江市滨江学校 顾盛晟
【摘 要】
在初中语文作文教学过程中,开展序列化训练,要求教师在有效的教学课堂上,为学生建立起有序、科学的序列化训练步骤和目标,并让学生通过有序性的练习获得更大的写作能力提升.本文结合实际教学内容,以课程教材为主,为学生创建出合理的作文序列化训练方法,以供参考.
【关键词】
初中语文 作文教学 序列化 训练方法
学习遵循的也是一个序列原则,无论是教师的教学活动还是学生的学习过程均以循序渐进为主,所以从学生学习发展的角度上看,教师应该充分遵循学生认识能力发展原则,结合教材知识的逻辑顺序,为学生开展序列化教学.而对于初中语文作文的教学中,同样适用于这一教学原则,即以课文教材作为训练依据,结合实际生活场景,鼓励学生善于发现、敢于表达；通过教师的引导,实行作文序列化训练,还能有效将学习过程中的分散知识点进行集中,并有所侧重地分点训练,有助于学生掌握良好的写作技巧.
1．以课程教材为依据,建立合理的序列化训练目标
丰富的作文素材离不开语言和范围的积累,只有经过长时间的积累、理解和应用才能逐渐形成自己的写作风格和特色,而作文的学习和技能的提升并非一朝一夕之事,教师可以以课文教材为依据,以循序渐进的方式督促和鼓励学生开展读书活动,或者根据自己的兴趣爱好,选择适宜的文章类型开展阅读和写作训练,以建立起合理的训练目标.初中语文课文的编排都具有严格的标准,所以在目标的设定上,教师可以以某一年级或者某一个单元的文章题材作为训练内容,让学生在理解的基础上,开展有序的训练内容.
如苏教版初中语文七年级上册的单元学习中,从第一单元的“亲近文学”,第五单元单元的“关注科学”还有最后一个单元的“奇思妙想”都有相应的文章编排,教师可以根据每个单元中的课文内容,为学生布置合理的写作题目,以第一单元为例,这一单元中有散文、现代诗歌还有古代寓言和诗词,这些课文内容均以情感为主导,注重在语言表现中抒发情感或者表明一个深刻的哲理或含义.所以,教师在写作指导上,可以让学生通过自己的感悟来进行写作,让学生形成抒发自我情感的习惯后,也有助于完成其他题材的写作,教师则以循序渐进的方式来为学生设定合理的序列化训练目标.
2．以生活场景为主体,增强整体的序列化训练效果
教师在前期教学中,引导学生敢于说真情,学会采用适宜的写作体裁,自然地表达出自我内心的真实情感,学生掌握这一写作要素后,教师需要进一步引导,提升学生的写作要求,即让学生以生活场景作为观察、思考的主体,同时,还要学会将生活实际场景转变成写作的灵感与源泉,这样不仅能够丰富自身的情感表现,而且可以利用现实的体悟来丰富写作文章的深度,即完成富有内涌、充实的习作.
如苏教版初中七年级下册中,以“童年趣事”为主题的第二单元学习中,教材主要涉及鲁迅还有贾平凹等著作作家的趣事回忆文章,或新奇或有趣.这一单元学习结束后,教师可以请学生以单元内容为写作参照本,回忆自己的童年发生的趣事或者难忘的事,给自己的带来了什么影响等,要求学生从实际出发,以自己的情感为主线进行写作,以进一步提升学生的写作水平.由于童年回忆趣事,更多在展现出复杂或者无逻辑性的回忆,教师以生活场景为出发点,鼓励学生从混乱的回忆中抽取一道回忆进行写作,一定程度上也能培养学生形成清晰的写作思维,从而增强了序列化的训练效果.
3．开展针对性的讲评,提升作文的序列化训练质量
以学生为主体的课堂教学中,要求教师充分尊重学生的学习体验和能力塑造,但是同样不能忽视教师自身的引导作用.在作文序序列化训练过程中,教师不仅需要依照教材内容为学生安排适宜的训练内容,而且还需要设置合理的写作难度,比如适中的,或者逐级递增,以充分增强学生学习体验的同时,还要让学生敢于认识到自己的写作问题,同时,还要虚心地学习他人的写作技巧,结合长期积累的写作素材,逐渐提升自身的写作水平.因此,教师需要对学生的作文批改上做出合理的安排.
不同的训练内容,教师则需要安排合理的批改形式,如前文提及的“童年趣事”写作,教师就需要实行针对性的批改和讲评,仔细阅读学生的习作是否具备完整的叙事结构,语言是否流畅,或者叙事内容是否具备逻辑性和条理性,并在批注中说明,引起学生的注意力并改正；若为叙事类或者情感表达类的文章,教师可以让学生之间进行互改,并标出语言优美的段落或者句子,让学生之间增进交流,并且互相学习、发挥优势,以起到提升写作能力的目的.
【结语】
综上所述,在初中语文作文教学中开展序列化训练模式,教师可以以课文教材内容作为训练依据,通过模块练习、难度递增的形式,逐渐提升学生的语言感受力和表达力,同时,还要通过合理的讲评或批改形式,促进教师还有学生之间的交流,进一步提升学生的写作能力.
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