高校学前教育专业教育技能培养探究,该文是关于学前教育学年毕业论文范文跟学前教育专业和高校和培养有关专科毕业论文范文.
学前教育论文参考文献：
一、高校学前教育专业教育技能主要内容
复合教育技能：即幼儿教师在与学生进行互动的过程中,能够协调且合理应用各种基本技能的教育行为,同时也包括教科研技能、家园沟通技能、评价教育技能、组织教育活动技能、创设教育环境技能、教育计划制定技能等.
基本教育技能：幼师在实施幼儿教育活动的过程中所应具备的基本要素,具体包括知识讲解技能、导入技能、处理或检索幼儿相关信息的技能、体态语表达技能、现代教育技术应用技能、了解幼儿活动技能等.
一般教育技能：教师在对幼儿实践活动进行指导的过程中,所应具备的听、说、读、写、做、舞、唱等方面的教育技能.
二、新教育改革对学前教育专业教师教育技能的要求
综合性：幼儿在实践活动中提出的问题均来自于其现实生活,如此也对教师的教育技能提出更高要求,不管是艺术领域、科学领域还是文学领域,均应有所掌握和了解,以免教育内容的片面化和学科化.
趣味性：幼儿园教育的实施主要是以游戏为主,由于幼儿年龄较小,故其注意力通常很不易集中,且其一般只会学习自身比较感兴趣的内容,如此便要求教师教学要尽可能地生动、具体和直观,同时还应熟练掌握各种肢体语言,从而认可引导幼儿主动参与到教学实践活动中,提升教学活动的艺术性和趣味性.
示范性：在当前的幼儿教育中,“小学化”的倾向十分普遍,幼师的职责并非只是向学生传授知识和技能,同时,还应尽可能地为其提供一个丰富、健康的学习和活动环境,并引导其实践和生活,能够积极、主动地进行学习.因此,幼儿教育还带有一定的示范性.
情感性：即教师应将保证幼儿的生命安全并促进其健康发展作为自己的天职,并要付诸实践.幼儿与教师在一起生活、实践、游戏的时间较长,教师的知识、文化修养、个人魅力等均可对学生产生较为直接的影响.因此,也要求幼儿教师要具备一定的人文性和情感性.
操作性：实际教学过程中,教师应有意识地引导幼儿从游戏和实践操作中感受到知识的重要性,如此便能禁止教师照本宣科,而是要联系幼儿的生活实际开展针对性教学,并积极引导和鼓励学生参与社会实践活动.
三、高校学前教育专业教育技能培养的有效途径
（一）完善教学计划,因材施教
高校可充分结合用人单位的实际需求并综合时展特征,制订出有针对性的人才培养计划,并将学生教育技能的培养作为重点内容,紧紧围绕该学科的教育目标,将实践课程放在关键位置,从而使理论课和实践课真正达到1∶1,重点强调对学生的基本能力的培养和训练.在课程设置方面应保证其合理性和科学性,充分发挥基础专业课、文化基础课服务于专业课的功能和作用.
目前,在高校学前教育专业中,针对学生学习兴趣不高、文化水平不达标的问题,教师应结合该学科的专业特点,尽可能地克服内容和基础课过多的问题,而是要根据学生的学习兴趣和课程特点适当增删教学内容,如可将一些文化课程穿插在理论课程教学中,以此提升学生的学习兴趣.
（二）提升实践课程所占比重
实践课程的开展,应结合学生的身心发展特征,并综合幼儿的需要和表现,通过游戏的方式,开展综合性、趣味性的活动,积极引导幼儿主动学习.在高校学前教育专业中,很多学生在此之前都未接收过艺术教育,故其艺术能力通常较弱,很难适应幼儿教育的实际需求,因此,在实践教学过程中,可对学生进行美术、舞蹈以及音乐方面的训练,但应注意的问题是,开展艺术类实践课程的主要目的并非是提升学生的艺术素养,而是更好地适应幼儿的学习需求.在结束艺术类课程教学之后,学校应定期组织汇报演出,对学生的学习成果进行检验,并发现其存在的不足之处,积极加以调整和改进.在实践教学过程中,可借助现代化先进技术和教学软件,将图像、视频和网络等引入课堂,通过案例分析、讨论、讲授的方式,对教学活动进行评估,以此达到丰富实践课程教学内容的目的.
（三）多元化教学评价
在以往的评价模式下,通常是以学生的考试分数为主,以此对其知识的理解和掌握程度进行检验,但实质上,该评价方式效果并不突出,同时也很难引起起学生的重视.因此,建立一种多元化的教学评价模式很有必要,若可将结果评价和过程评价进行结合、教师评价和学生评价进行结合等,如此更加有助于多元化评价模式的构建.
各高校应在当前教育改革的号召下,结合学科以及学生心智发展特点,对当前的教学计划加以完善和调整,并适当增加实践课程,完善教学评价模式,以此为学生教育技能的提升提供保障.
参考文献：
［1］刘妍.融合教育理念下高校学前教育专业课程设置研究［J］.现代特殊教育,2014（11）：51-53.
［2］李双.高校学前教育专业学生实践技能培养探索与实践［J］.中国成人教育,2009（23）：174-175.
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