《机械零件数控车床加工》学习领域课程模式,该文是数控车床类论文范文例文与《机械零件数控车床加工》和探索和课程相关在职研究生论文范文.
数控车床论文参考文献：
[摘 要]根据数控技术应用专业课程现状,通过设置学习领域学习情景、工作页学业评价表等教学方法,探索和研究机械零件的数控车床加工职业能力培养的精品课程建设.
[关键词]数控车床；零件加工；课程建设
[中图分类号] C712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0055-01
一、学习领域课程设计理念
《机械零件数控车床加工》课程以职业岗位需求为逻辑起点,紧抓课程职业性、应用性、实践性的特点,遵循职业教育的规律,结合实际的教学条件,以职业岗位工作过程为导向,循序渐进地培养学生的职业素质与职业能力.
二、学习领域课程设计思路
课程教学内容的选取在课程组对广州市及周边地区相关企业机械零件数控车床加工零件的类型和主要特征的详细调研基础上,参考数控车工中级职业标准及数控车工职业岗位所需的知识、能力、素质要求,经专家座谈会讨论,确定了以阶梯、外槽、外螺纹、端面、内孔、内槽、内螺纹、端面槽等为主要典型加工特征,建立了以工作过程系统化、以国家职业标准为基础的“课证融合”课程体系.
三、学习领域教学目标
以典型工作零件为学习载体和行动导向教学的“工作过程化”为基本模式,让学生在做中学,学中做,边教边学,边做边学,让学生成为适应现代企业单位需求的数控技能型人才——把学生培养成为具有良好职业道德、职业习惯,具有数控车床编程加工工艺理论知识和数控车床实践加工操作能力、具有可持续发展能力的高素质数控技能型人才.
四、学习领域教学内容选取
《机械零件数控车床加工》教学内容的选取是来自企业生产的真实零件.课程组是根据对黄埔区及周边地区相关企业数控技术部门的负责人、数控技术岗位的从业人员和数控专业毕业生的调研结果及专家座谈会,参考数控车工中级职业资格证书,以典型零件类型和特征分类,以适度够用为原则,确定了满足中等职业学校需要的教学内容.
(一)以企业职业岗位的需要为依据
为使课程的教学内容符合企业职业岗位的需求,课程组对黄埔区及周边地区相关企业机械零件数控车加工进行了调研.在调研的基础上,召开了企业专家会议,并参考数控车工中级职业标准,认真分析数控车职业岗位所需的知识、能力、素质要求,选取了企业真实和典型的零件.同时,合理地将国家职业标准规定的知识点、技能点合理地嵌入任务中,因此,本课程的教学内容具有普遍适用性.
(二)以学生能力培养的需要为目标
通过对相关企业和职业学校进行调研,掌握企业对数控技术人才的能力需求与中职学校数控专业教学现状之间的差距,在教学内容选取时,关注学生职业特点能力的培养,每项任务载体的选择按满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序,以完成“典型工作”过程为依据串联知识点,形成以工作过程为导向的应用性知识系统,遵循工作过程导向的内在逻辑.同时,开发的课程,其结构是理论与实践的一体化,课程中实训是根据“工作”和学习的需要面设计的一个整体,然后用工作过程来给予其系统化.
五、教学实施
教学内容的组织以企业生产的零件为载体,以实际数控车工工作岗位的工作流程为导向,遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实的工作任务和有依据序化的教学内容,科学设计学习性工作任务,合理创设教学情境,将“技能训练、真实生产”有机结合.
(一)以真实工作任务有依据地序化教学内容
以真实的工作任务为载体,依据人的学习认知规律和职业成长规律组织教学内容,对所选取的企业零件根据其加工难度、加工精度等进行了教学化处理,横向依据零件特征加工难度从易到难,纵向依据零件加工难度从易到难,形成加工工艺从简单到复杂、操作技能从生疏到熟巧、工作经验由无到有和由少到多的递进关系.
(二)科学设计学习性工作任务
每个学习情境中的学习性任务都以实际数控车工工作岗位的工作流程为导向,以学生为主体,教师为引导,按照“明确任务、模拟加工、制订计划、实施计划、评价提高”五个步骤灵活执行.在结构完整的工作过程中,使学生经历从领取零件图纸和加工任务,进行工艺分析、工艺设计,编制加工程序,到最终加工出合格零件的完整工作过程,使学生在完整的工作过程中进行学习,培养学生的专业能力和关键能力.
(三)合理创设学习情境
每个学习情境中包含企业生产零件、考证零件和兴趣零件三项学习任务,生产零件是作为教学和技能训练的载体,而考证零件和兴趣零件作为本情境拓展学习的载体.这三项任务同时兼顾到了企业生产实践、职业资格考证及知识拓展的要求.
六、学习领域课程特色
采用基于工作过程的系统化教学设计,实现了教学做一体化的课程改革目标,凸显了职业教育教学的职业性、实践性、应用性.
(一)职业性
本课程以培养工艺员、检验员、生产一线管理员、数控车床操作工为主要目的,以综合职业能力培养为目标,与企业合作制定职业岗位标准,共同开发课程.
(二)实践性
按照典型机械零件的数控车床加工生产过程开发课程,完成从生产准备一工艺过程一产品检验入库的全流程生产实训,注重教学内容的实用性,重点培养学生分析问题、解决问题的综合能力和职业素质.
(三)应用性
在教学中要凸显应用性,突出强调基础知识对专业知识的必要性和实用性以及理论的实际应用价值,关注学生是否善于运用理论知识,能否避免对深奥理论的过多论述.坚持基础为专业服务,专业为行业服务的原则,紧密联系区域经济建设和社会发展的实际情况,注重基本理论在行业和企业中的应用,突出教学内容的针对性和实效性,为实践课程和实习、工作提供相应的支撑.在专业知识的传授与学习中强化能力的培养,重视提高学生的综合素质,将理论知识内化为能力素质.
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