读懂英雄苏武语文教学中的社会主义核心价值观渗透,本文是关于核心价值观方面在职毕业论文范文与苏武和核心价值观和读懂方面硕士学位毕业论文范文.
核心价值观论文参考文献：
陈瑛
语文教学与其它学科不同,这门学科不仅承载着知识的传授,还承载着观念的引导.从小我们学习要爱护环境等内容,许多都是从语文教材中学到的.高中教材中如爱国、平等、一类的内容常会涉及,这些都是社会主义核心价值观内容的体现.教师如果在教学中只去在意字词、语言运用的讲解而忽略社会主义核心价值内容的渗透,会导致语文教学的价值不能充分体现.在此,笔者选取语文教材中一篇典型的涉及到爱国内容的文章《苏武传》为例,进行社会主义核心价值观在语文教学中的渗透分析.
一、以情境创设来渗透
直观感受更容易进行情感的激发,学生在粗读《苏武传》时可能对其中的情感没有太多的感受,只能浅显的了解苏武有多爱自己的祖国.但是如果学生通过情境直观的感受,就会有另一种深入爱国感受的感知.这样也更有利于社会主义核心价值观内容的渗透.如果有人在为你讲述电影情节,通过他人的表述你会知道这个电影很感人,但是你没有直观地了解就无法理解其中的情感到底是怎样的.因而笔者在进行该内容的教学时选择以影视资料来进行情境创设,影视资料中一位老人白发苍苍、孤苦无依,渴了以雪代水,饿了以毡代饭,在寒风中牧羊,心如铁石,一个人独自生活19 年也没有屈服于权势.学生通过观看影视资料的情境能切身感受到这样一位有理想、有抱负的人,宁愿一人独自牧羊,完成着单于给他布置的不可能完成的任务,只为了能回到自己的国家.虽然在情境中没有一句语言直接告诉学生要热爱国家,但学生能感受到苏武在那样艰苦的环境中都能保持初心,热爱国家,而与自己进行对比就会发现自己在祖国的保护下生活得十分幸福,就更应该有坚定不移的爱国情感.
二、精读文章,体验情感
班固在写《苏武传》时运用的语言可谓精妙,字字句句都有着饱满的情感,但学生粗读却无法体会到文章中的情感内蕴,这篇文章还需要细致地去品味,因此教师在教学中以文章的语言进行渗透.如文章中有“武始以强壮出,及还,须发近白”这一句子,看似平淡,如果教师不带领学生去细致品味,而只在意内容的翻译,其中蕴含的丰富情感就无法被挖掘出来.从表面来看,这句话说的是苏武从祖国出发的时候还是壮年,但是回到祖国时却到了晚年.从翻译的内容来看也没有太多情感的内容.但是教师如果带领学生去品味语言,了解苏武因为爱国,在长达十九年的时间中无法与家人相见,同时还生活在凄苦之地,这是一种怎样的力量才能将其内心支撑起来.学生更能感喟于苏武抱定身碎亦不辱使命的爱国精神的伟大.
三、以对比进行渗透
我国历史上有许多爱国者,但同样也有一些叛国者.教师在教学时可以将同一时期或面对同一情况的人的事迹找出来,为学生进行展示,让学生将他们的素质进行对比.如秦桧为了自己的利益,不顾国家、百姓的命运出卖自己的国家,导致岳飞的死亡,而苏武即便是在没有对百姓和国家有威胁的情况下仍然不叛国,这样的鲜明对比,能让学生有更深的感受,学生从对比中也能发现怎样做是正确的,怎样做是不正确的.在反复的渗透中,学生内心自然会形成正确的观念,这也是语文教学的精髓所在.教师用对了方法就可以以这样无声的语言影响学生,渗透了社会主义核心价值观,让学生产生爱国情感.
四、延伸拓展
课后时间,布置作业的环节要求学生用周记或者随笔写下自己的感想.有的学生写“古之志者爱国,北海的苏武,那流放于荒山野原的铁血男儿,用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释,忘却富足,成就气节；铭记祖国,造就伟大.”有的学生说：“生命的格调是什么,扎根大地是松柏的格调,沉重持久是巨石的格调,爱国守节是苏武的格调.每天非人的折磨,摧残着他的身体,却毫发无伤于他的心——是的,不论他出使多么远,他的心永远留在汉朝大地,时时刻刻在召唤着他！西伯利亚那凛冽的寒风,吹不倒他的松柏之躯,吹不凉他的巨石之心！”在作文中,学生用自己的文字表达对爱国的高度认同和追求,相信“爱国”这一理念会不知不觉地影响他们的未来.
语文教材中许多内容都很有教育意义,如有关诚信的、有关友善的,这些文章的内容中有社会主义核心价值观内容的体现.教师在教学中如果能加以利用,就会使语文教学体现其独特的人文价值.
★作者单位：福建南靖第一中学.
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