妙解汉字聪，让英语课堂充满欢乐,本文是英语课堂有关毕业论文范文和汉字聪和课堂和欢乐方面毕业论文的格式范文.
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课堂是学校教育教学的主阵地.课堂教学的状况关系着学校的教学质量和教育品位,而当前英语课堂教学的现状不容乐观.英语老师通常说一个字：累！甚至怀疑自己的教学能力.学生一谈到学习英语,总是说：苦！有的英语课堂死气沉沉, “聋子”英语、“哑巴”英语成普遍现象.为此,我们应当想方设法,充分发挥师生的聪明才智,让英语课堂洒满欢乐的阳光.
一、妙解汉字“聪”
汉字“聪”,首先左边是一“耳”,用于倾听语言信息；然后右边上面两点,表示用眼睛去观察事物现象：再就是一“口”,即用嘴巴与人进行语言交流；最后是一“心”,要求用心思考、专心求学.做好以上事项的学生就是一个聪明的人.汉字“聪”对应的英语单词主要有以下几个：①art（聪明的；敏捷的；巧妙的）；②bright（聪明的；明亮的；愉快的）；③clever（聪明的；熟练的；机灵的）；④intelligent（聪明的；智能的；理解力强的）.以上四个英语单词又可以分别对应解释汉字“聪”四个部分——“耳、眼、口、心”的基本功能.好一个“聪”字！它让学生深刻领悟了学习英语的基本方法.
二、提高学生英语语言技能
新课标中提到的英语语言技能包括听、说、读、写以及这四种技能的练合应用.Listening,speaking,readingand writing skills充分体现了汉字“聪”各部分的基本功能,它们相互促进、相互影响、相辅相成.教师应少讲,学生应多练.英语讲授课要尽量变成切实有效的实践课,使学生从被动的知识接受者转为活动的参与者.英语课堂教学中,语言技能训练的内容和形式要尽可能贴近现实生活,引导学生在实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、合作共事的学习态度,帮助学生学会学习、学有所用.
三、师生共享生活的喜悦
教师要热爱教育事业,带着愉悦的心情走进英语课堂,用欣赏的眼光去看待每一位学生,让学生感到快乐.师生关系和谐,课堂欢乐多多,工作和学习效率自然就高了.教师可以把生活中的趣事、新鲜事用浅显易懂的英语讲给学生听,激发学生兴趣.比如,上个月笔者买了一件新衬衣,一走进教室,就被学生发现了.于是笔者结合学生才学的九年级第五单元有关被动语态的内容,让学生观察并触摸这件衬衫,并随即发问：What´s it made of7 Where isit made7学生争相抢答,笑声不断,拉近了师生距离,让课堂变成了欢乐的海洋.
四、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师.学生对英语感兴趣,就会催生欢乐的学习情绪,从而激起强烈的英语学习.因此,英语教师需要在激发学生学习兴趣方面多下功夫.
1．融洽师生情感
例如,我们一旦知晓学生的生日,及时送上一句“Happy Birthday！”该生一定会高兴一整天.如果再送上一件小礼物,再配上一句“It´s for mv clever student.”该生肯定会倍感幸福,由此更加喜欢英语而不断进步.
2．教学方式灵活且有情趣
笔者主要采用了“三主四步”教学模式,教学活动均立足学生的核心素养.教师“主导”,用自身英语文化修养去感染学生：学生“主学”和“主练”,自主发展的空间可以无限扩大.“导入示标”,学生自主明确个人学习目标；“循环助学”,成就伴随着问题,学生温故知新,其求知欲不断被激发出来；“合作探究”,小组成员合理分工、合作参与,理论联系实际,把课堂展示活动搞得有声有色：“巩固训练”,训练项目不标准化、不唯一化,学生积极实践、努力创新,真正做到活学活用,充分发挥学生的聪明才智.
在教学活动中,教师切忌一言堂、满堂灌,应该充分调动学生的积极性,落实学生的主体地位.教师当好组织者、引导者和参与者,有效进行游戏、唱歌、朗诵、表演、竞赛等活动,让学生乐于学习、乐于表现、乐于追求.比如,师生共唱英语歌曲,不但可以陶冶情操,而且可以辅助教学.2016年5月,笔者到石圭初中送教下乡,执教八年级下册C;o For It -课,内容是运用形容词和副词的比较级进行听说活动,笔者设想从形容词或副词的原级导入.为此,在正式上课前的热身活动中,笔者教咀了一首英语歌曲Let Your Kite Fly High.r（这首歌曲出现于20世纪末的初中英语教材里）,并配以身体语言,然后进行男、女合唱表演.短短5分钟,学生与笔者亲密接触,完全消除了陌生感.虽然是借班上课,但整节课师生配合相当默契.
3．把欢乐穿插于课堂教学环节中
在听说课的Warming up,lead -in,presentation,prac-tice,exerclse,summarv,homework等环节中,教师最好能触发一个或几个亮点,让大家笑一笑、乐一乐.例如,笔者在执教七年级上册Unit 4第一课时,指导学生操练句型：Where are the dogs? They´re on the sofa．所展示的图片相当精美,学生很喜欢这张图片,在愉悦的气氛中,学习英语就轻松多了.
又如,笔者巧妙地引入课题：I lost my bag．I must findit. My English book is in it.Who can help me?
(I look wor-ried.) Where7 Where´s my bag?(1 look around.) -下子就调动了学生的积极性.其中一个学生很快发现了老师的包在椅子上.笔者及时表扬了他——.You are quite art！”此时,学生不仅仅是在学习英语,更多的是在享受语言、享受课堂、享受快乐.
在阅读课的三个环节中：一是学生搜集、理解基础信息.本阶段支撑学生快乐阅读的是语言知识,强调自主发展.二是学生思维判断,推理话语中真实表达的意义.这一阶段支撑学生快乐阅读的是思维技能,强调合作参与.三是学生将信息与自身认知结构相关联,进行思维理解.这一阶段支撑学生快乐阅读的是社会常识,强调创新实践.这样,学生在努力探究的同时,也在一起享受快乐,他们的主观能动性充分发挥了出来,其集体智慧远远超过了我们.
教师,要练就以下功夫：耳听八方、眼观六路、口吐珠玑、心闲手敏.此谓聪慧之师！我是教师,我快乐！真的,快乐在教师身上！快乐在学生心中！快乐在英语课堂上！
（编辑：杨迪）
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