小学数学几何直观教学中存在的问题与措施,本文是关于数学几何类专升本毕业论文范文跟小学数学和几何和直观有关论文范文.
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小学生虽然处于数学启蒙的阶段中,但是必要的几何知识是他们深入理解数学的一个重要的过程,“几何直观”在小学生的数学学习过程中发挥着重要作用,有利于学生理解抽象化的数学问题,将复杂问题进行分解,进而对问题深入理解.教师在教学过程中,采取适当的教学方式,有利于提高课堂效率.
一、小学数学几何直观教学中存在的问题
打造一支高素质的教育队伍是新时代的教育理念,因此老师必须提高自身的教学素质,在教学过程中采用适当的方式,加深学生对知识的理解.在数学方面,学生的几何启蒙显得尤为重要,将抽象知识进行具体化,但是在实际的教学环境中,存在着诸多问题,以致于课堂效率不能提高,笔者根据教学实践分析了以下几点存在的问题.
1、学生不能准确理解几何概念
数学一门严谨的学科,其数据必须拥有其准确性,例如1+1等于2,答案是准确的,同样其数学概念同样不能模糊并在在几何学习过程中发挥着重要作用.但在实际的情况中往往学生对一些概念理解并不清晰.“几何具体”一定有图像的表示,这样有利于为学生展示一个清晰的图像,便于学生对概念进行理解,注意图像形成过程中具有的特殊性,长此以往,学生便会理解图像表达出来的意义.但也正是这样,学生发生了认知错误.例如笔者在“平行四边形”这一教学过程中,首先为学生展示了长方形的样子,学生很容易变理解了,长宽不一致,四个角为直角,然后展示了平行四边形的样子,也是长宽不一致,但对角并没有要求,但学生在实际的学习过程中,并没有注意到长方形也是平行四边形这一点.对几何概念产生了模糊.
2、教师没有对图像表象进行正确的认识
在小学的数学课本中,每一个图形的概念,都有其准确的定义,对其表现属性进行了准确的定义,并且几何图形的名称和定义有其共同点.图像表象只是图形的另一种表现方式,这种方式不同于数学课本中的下定义,并且有着较大的差异.在这种表现方式中,往往与几何图形的名称和定义是不同的,如果教师不加以区分,进行正确的讲解,极易导致学生理解失误,并且在数学中,图形表象的特点并没有统一的标准,教师对其理解不正确,就会在教学过程中出现教学失误.
二、解决小学数学几何直观教学中存在问题的措施
教育界的发展必须紧跟时代需求,因此必须对小学几何直观教学中存在的问题进行解决,以期提高我国的教育水平.因此笔者根据教师在小学几何直观教学中存在的问题,提出了相应的措施以期对存在的问题进行解决.
1、充分利用教材中的直观资料
人们形成事物的表象图像是通过对图像进行感知,了解其存在的特点,进而调用自身的感官对其感知,加深自己的感官印象.小学教师在直观教学的过程中,将几何概念的教学材料充分利用,对学生进行展示和讲解,使学生对几何概念形成具体的印象,在大脑中建立出具体的图像,对几何概念进行深度记忆.因此教学在课前对教材中的几何材料进行重点准备,使材料不仅仅提高学生对知识的探究欲,也要保障教材的科学性和合理性.以便在教学过程中对学生的学习形成正确的指导,并及时对学生在学习过程中产生的问题进行解决,并对学生进行一定的知识拓展,培养学生的数学思维.
2、引导学生加深图形印象
通过课堂上教师对图像的展示和概念的讲解,学生通常可以建立起一个图形表象概念的印象,使学生可以对几何图形的特点有一定地了解,加深自己对几何图像的理解.但学生在后期的学习中,会慢慢遗忘几何图形的知识,并对知识的概念进行混淆.因此加深学生对几何图形的印象有助于学生延长对图像表象的记忆时间,形成长久记忆.在实际的教学过程中,教师需要对直观材料进行选择,挑选那些容易激发学生学习兴趣的图像,使学生在学习过程中激发自身的求知欲,,并且材料要与学生的实际生活有一定的联系,并具有一定的科学性和合理性,熟悉的场景使学生容易理解,并提高自身对图像的记忆.除此之外,教师也可以创造具体的教学情境,引导学生将自己形成的抽象概念具体化,并能进行一定的描述和绘画,这一过程有助于学生对几何知识形成具体化的事物,学生更容易对这些概念进行理解.例如笔者在实际的教学过程中,以桌子这一具体化的事物对学生进行教学,使学生理解长方形和正方形.以衣架的形状对学生进行锐角、钝角的概念讲解,并让学生对生活中这些常见的角进行举例,以便加深学生对这些几何概念的理解.
三、结语
在小学的几何教育过程中,具体化的事物有助于学生对几何知识的概念进行理解,加深自身脑海中几何概念的记忆.虽然实际的教学过程中,存在着一定的问题,但只要教师提高自身的教学素养和教学技能,引导学生对几何概念积极学习,提高几何课堂的课堂效率,一定可以达到应有的教育需求.
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