案例教学法在政治课教学中的运用,该文是政治课教学方面有关毕业论文怎么写和政治课教学和案例教学法和运用相关自考开题报告范文.
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摘 要案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：撰写教学案例、组织案例讨论和对学生的案例进行考核.教师在撰写案例过程中应注意案例要能够尽量多蕴涵教材的理念,要能够真实和全面地模拟现实.
所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法.简言之,案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法.
案例是案例教学法的核心,案例撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果.课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材,撰写教学案例并发给学生预习准备,学生可以以个人或小组的方式进行准备,写出分析提纲和思路.教师在撰写案例过程中应注意以下两个问题：
1．案例要能够尽量多蕴涵教材的概念和原理
案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识,学生在案例探究过程中所能掌握知识的多少直接受到案例探究所将涉及到的知识的多少有关,因此,教师在撰写案例时首先应将学生所应掌握的概念和原理排列出来,使案例所提供的信息和资料,必须尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理,从而使得学生在探究案例的过程中掌握尽可能多的知识.当然,能力的培养是非常重要的,但能力必须要以知识为基础,离开了知识来谈培养能力也是不可想象的.
2．案例要能够真实和全面地模拟现实
案例教学法所使用案例的具体内容可以是真实的,也可以是模拟的,因为在案例教学中,重要的不是案例的具体内容是否真实可靠,而是案例对教学能起到多大的作用,当然能将两者统一起来的案例是最好的.在很多时候,教学用的案例都是要经过修改或者假设,以便能更好地适合课堂教学的需要.但是,案例的主题必须要和真实的情况相接近,或者至少和学生所熟悉的社会生活环境相类似,即至少看起来它是真实的,或者说,这个案例的主题应该是大家所共同感兴趣的.
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键.组织案例讨论的方式灵活多样,不过,针对中学生目前的能力与素质的实际状况,通常是先由一位准备得比较充分的同学代表自己或小组进行发言,然后由其他同学或小组针对于这个发言提出补充意见或反对意见,也可以从其它方面另行分析,最后,由教师作一个案例小结.在课堂组织学生进行案例讨论时要注意以下几个问题：
1.注重对学生的引导
案例讨论的过程就是以案例的事实和教材知识为依据,通过师生的互动来挖掘案例中的潜在性的问题,探讨案例事件的行为与原由.在讨论过程中,学生是讨论的主体,教师只是引导者,引导学习者去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议性的问题,协助学习者进行讨论.针对一些复杂的案例,教师也可以以疑问的方式加以引导,帮助他们寻找合适的解决方法.通过这样高度互动的引导式教学,让学生们体会如何思考、决策和解决问题,多数学生反映这样的教学相当活泼、有趣,能刺激其主动学习.
2.对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定
由于案例教学法侧重于学习的过程,再加上案例的复杂性和模糊性,这就更使得学生的讨论过程充满了不确定性,因此,案例的讨论没有所谓的“标准答案”或“愚蠢的问题”,关键是看问题的思路是否正确合理.在讨论过程中要对学生们的分析要表示尊重,哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误,都要给予应有的鼓励.另外,在案例分析过程中,对同一问题分歧是应该有的,争论是不可避免的,但大家争论的只是针对问题的不同看法和观点,而不是对人,所以不能对任何同学的人格和尊严有丝毫的不尊重或侮辱,尤其是教师的行为对学生的影响最重要.需要注意的是,同学的发言不仅是学生,也是我们教师学习的重要信息来源,也只有大家彼此尊重、倾听和沟通,增进团体合作,才能激发每个学生“主动参与”的动机,促进共同进步.
对学生学习的成果进行量化考核是任何教学法成功的一个必不可少的环节,也是展示学生学习进步的一个重要依据.通过持续的、系统化的考核,让学生能够不断地看到自己学习上的进步,以及今后需要进一步学习的目标和方向,从而唤醒学生的自我意识,增强学生学习的主动性和自觉性.
对学生案例的考核可以有两种基本途径：一是由教师对学生进行考核；二是教师帮助学生自我考核.一般来说,最初还是由教师对学生进行考核,以后可逐渐过渡到由学生自我考核.
第一,思维品质层面：强调学生思维的品质,即评价学生在案例教学活动过程之中,思维方法和能力是否达到标准.
第二,技能层面：评价学生在案例教学过程中,在表达意见、分析信息、人际关系及问题解决等方面的能力是否得到发展.
第三,态度层面：在态度层面中,重点在于学生态度的表现,强调个人的眼界、信念与价值及自我评价.
一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈.它能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,有很强的可读性和操作性,起到很好的教学效果.
（责任编辑曾卉）
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