会计学专业高素质复合型人才培养模式和实践,本文是会计学专业论文怎么撰写跟人才培养和会计学专业和复合型类学士学位论文范文.
会计学专业论文参考文献：
齐殿伟
（长春理工大学,吉林 长春 130022）
［摘 要］本文以长春理工大学为例,在阐释了会计学专业高素质复合型人才培养模式内涵的基础上, 着重从更新教育理念、修订培养方案、改革课程体系三大维度重构了本专业高素质复合型人才培养模式,并提出加强会计学专业教学团队建设、改革教学方法和教学手段、完善管理制度等策略来保证该人才培养模式的顺利实施.
［关键词］会计学专业高素质复合型人才培养模式
［中图分类号］ G645
［文献标识码］ A［文章编号］1005-5843(2016)06-0114-06
［DOI］1013980/jcnkixdjykx201606022
一、引言
现代产业发展的复合型和高级化趋势,使企业对会计人才的需求由单一的专业技能型向多学科高素质复合型发展.这就要求高校对会计人才的培养,不仅要提升自身的通用能力,加强信息技术应用能力的培养,形成一个复合型的能力结构,还要强调职业综合能力与素质的训练,尤其是其未来职业成长所需核心能力和基本素质的训练（杨政,2012）.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施意见中,要求高等教育要“努力培养高层次复合型人才”,而高素质复合型人才的培养需要有相应的培养模式,这也是高校当前面临的一个重要课题.下面以长春理工大学为例,进行深入探究.
长春理工大学是一所以光电技术为特色,光、机、电、算、材相结合为优势,工、理、文、经、管、法、艺多学科协调发展的教学研究型大学,下属的经管学院有7个经管类专业：经济学、国际贸易、金融工程、工商管理、市场营销、信息管理与信息系统、会计学专业.会计学专业可以依托长春理工大学光、机、电等优势理工科背景,培养复合型人才,具有一定的优势和特色.为了向其他院校学习人才培养经验,在教务处的带领下,到北京、上海以及吉林省高校进行调研学习,在此基础上厘清我校经管类专业发展在全国和吉林省的优势和劣势.同时,到企业进行调研.最后,依托长春理工大学的数学、计算机、机械、广电等专业办学优势,以吉林省经济发展为导向,通过校企合作,围绕培养目标和培养规格,修订人才培养方案,改革课程体系,提高实践教学比重,整合社会资源,建立人才质量支撑体系,构建会计学专业高素质复合型人才培养模式,并进行实践.
二、高素质复合型人才培养模式解析
(一)人才培养模式
专家学者基于不同的视角,对人才培养模式进行了定义,其实质是一致的,因此,本文采用以下定义：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念,包括确立培养理念和培养目标、修订培养方案、改革课程体系.人才培养模式贯穿于人才培养的各个环节,本文主要探讨专业层面的人才培养模式.
(二)高素质复合型人才培养模式
1高素质复合型人才
高素质人才应该具有创新、创造和创业意识与能力,具备“三创”型人才潜在素质.高素质人才的知识结构要基础化、综合化和前沿化,实现理论知识与应用知识的统一、“有形知识”和“隐形知识”的统一、专业技术知识和信息传播知识的统一,并在知识形态上表现出“博、专、新”的特征.从总体上说,高素质人才一般要具备良好的思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质,以能力培养的系统化与知识培养的系统性相结合,要求学生具有较为综合的专业知识和较强的文化素质以及较强的可持续发展能力,培养的学生不仅能适应岗位需要,更能适应行业发展的需要.这一点是高职院校和一般本科院校培养会计人才的主要区别.
一般认为,复合型人才就是基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、有科学创新精神、通晓国际惯例、具有脚踏实地的工作作风和较强的语言文化交流能力的人,即一专多能的人（孟庆研,2010）.复合型人才的培养需要有跨学科或跨专业的背景,在不同的学科或者专业,通过一定的途径较系统地掌握两个学科或专业（或两个以上）的知识和技能（胡毓智,2004）.其中,两个学科指的是社会科学各学科之间的复合,也可以是社会科学与自然科学的复合.
综上,高素质复合型人才是指具有创新、创造和创业意识和能力,通过一定的途径较系统地掌握两个学科或专业（或两个以上）的知识和技能的人才.
2高素质复合型人才培养模式
自 20 世纪 60 年代以来,国际高等教育兴起了以通识教育、人文教育与专业教育并重的一种探索性的教育模式,后被人们称为复合型人才培养模式.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出,“优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合.重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”.这就要求探寻相应的人才培养模式.根据现有的研究与实践,我们认为,高素质复合型人才培养模式是指为培养高素质复合型人才,高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中体现了教育思想和教育观念,包括更新培养理念和确立培养目标、修订培养方案、改革课程体系等.
(三)长春理工大学会计学专业高素质复合型人才培养模式
根据吉林省产业结构调整的需要,依托长春理工大学的光电、机械、计算机、数学等学科优势,总结会计学专业办学的经验,建立起具有长春理工大学特色的会计学专业高素质复合型人才培养模式：构建融传授知识、培养能力、提高素质的三维立体的人才培养模式,即与数学专业复合,培养学生扎实的数学理论功底；与光电、机械等专业复合,让学生了解产品设计以及生产工艺流程,提升学生进行成本核算、决策的能力；与管理学、经济学等专业复合,培养学生掌握经济管理基础理论知识,拓展学生知识结构的通用性；与计算机专业复合,培养学生会计信息化软件的二次编译能力.即一个核心（融传授知识、培养能力、提高素质的三维立体）,三种能力（知识、能力、素质有机结合）,四个结合（与数学专业复合,与光电、机械专业复合,与计算机专业复合,与管理学、经济学等专业复合）的人才培养模式.
三、长春理工大学会计学专业高素质复合型人才培养模式的实施
(一)更新教育理念,确立培养目标
会计学专业复合型人才培养既要遵循人才培养的普遍规律,也要保持自身的特色；不仅强调基础知识的学习,还强调专业知识的宽泛性和学科知识的多样性,主要着重于各类知识的交融与综合,使学生专业基础比较宽泛,即具备光电、机电、计算机和经济管理类等方面的知识,从而增强会计的管理职能,提升企业的财务绩效.基于此,确立了会计学专业人才培养目标：立足学校光电技术、机械制造、电子信息等优势学科,依托经管学院企业管理、管理科学与工程等学科,工商管理、市场营销、金融工程等相近专业,结合会计学专业学科自身发展内在规律,培养具备会计、审计、税务、财经法规和计算机等方面的知识和能力,熟悉国际和我国企事业单位的会计准则和财务制度,熟练掌握与应用计算机和各种财务会计软件,有较高的英语水平和会计实务工作能力,且具有职业*道德与社会责任的高层次、复合型会计学专门人才.在专业服务面向上,以“服务地方经济和国防经济”为主,着重为东北老工业基地的制造业和兵工企业培养人才.
(二)修订培养方案
人才培养是高校各个专业衡量质量的依据,所以,培养方案的制订与优化是重点,同时也是难点.在制定培养方案过程中,深入对企业尤其是制造业企业的财务人才需求进行了分析,并邀请企业参与制定培养方案.
会计学培养方案在专业知识结构上,要求学生不仅熟练掌握会计核算的基本理论和方法,现代公司、企业理财理论和方法,还具备管理、经济、金融、税收和法律等方面的相关知识；强化理工背景,加强光电、装备制造业企业会计核算与成本管理技能培养.同时,在省内首次实现了会计学专业在高考招生中全部为“理工科生”的目标,为人才培养奠定了坚实的基础.信息化时代的到来改变了企业的运作模式,通过会计与信息技术的深度融合,将信息技术融入现有会计课程体系中.所以,会计学专业学生可以选修计算机专业的部分专业课程,结合会计专业知识,培养会计电算化各种软件开发及理论研究的会计二次开发人才.这样,使我们培养的会计专业人才能体现出复合型特色.此外,还要让学生了解本学科的前沿技术与发展趋向,拓宽学生的视野,设置前沿讲座类课程.
1与数学专业复合
复合的目的是,强化数理分析基础,突出理工背景.在2013版培养方案中增加了概率论与数理统计课程的学时,由原来的48学时增加到64学时；增加了线性代数学时,由原来40学时调整为48学时；继续开设大学物理课程,并将一部分理论内容调整为大学物理实验,增强学生的操作能力.
2与计算机专业复合
复合的目的是,培养会计学专业的会计信息化软件的二次编译能力.即我校会计专业学生应该在熟练应用财务软件的基础上,具备一定的软件开发、编译能力,尤其是品牌财务软件计入企业实现与企业资源整合的“二次开发”能力.根据市场调查,这样的人才非常缺乏,很多计算机专业人员在编制财务软件和维护时,因为不懂会计知识而遇到许多难题,如果我们学生在会计专业原有基础上,同时具备计算机软件的一定开发能力,在就业时就会有较强的优势.
为此,在2013版培养方案修订中,一是增设了计算机应用和数据库课程的学时,增设了数据库技术与应用课程；二是将原有的会计信息系统（32理论+16实验）变更为会计软件应用与开发课程（32理论+32实验）,并增加了实验学时.同时,在专业方向中设有会计信息化方向,以突出此专业特色.
3与光电、机械专业复合
通过复合培养,使学生了解产品设计及生产工艺流程,使学生在加强成本控制、参与企业决策方面具有优势.同时,在培养方案中以选修课的形式出现,学生可以选修光电、机电等专业课程.
4与经济学、管理学专业复合
通过复合培养,拓展学生知识结构的通用性.基于此,开设了经济学、管理学、运营管理等经济管理类基础课程.
(三)改革课程体系
课程体系的改革是人才培养模式改革的主要落脚点,也是教学改革的重点和难点.构建并实施面向地方,校地结合、校企结合,培养高素质复合型人才的合作育人模式,将产业的发展和企业的需求嵌入课程内容之中.根据这一指导原则,设置如下课程体系.
1理论课程体系
该体系由公共基础课、学科基础课、专业课三大模块组成.公共基础课模块包括为达到本科层次所必需的文化素养、政治素养、身体素质类课程,培养学生思想道德修养及抽象的逻辑思维和判断分析能力.包括公共必修课程与公共选修课程,公开必修课包括思想政治课、外语课、自然科学课、军体课、计算机基础课等；公共选修课主要是素质教育课,要求学生选学四类即可,不低于6学分.
学科基础课模块注重不同学科知识交叉渗透,满足均衡知识的需要.主要包括经济管理类学科共同的必修理论知识类课程,即微观经济学、宏观经济学、管理学、会计学、统计学等课程.
专业课模块包括专业必修课与专业选修课.主要满足专业知识与技能要求,同时兼顾学生在不同兴趣、不同就业取向方面的知识需求.专业课（必修）主要包括会计学科的核心必修课程,即基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、经济法、税法、公司战略与风险管理、财务管理、审计学、管理信息系统、市场营销、运营管理.专业课（选修）主要是针对未来的专业方向和职业岗位群,设置不同方向的专业选修课程群,主要设置了三个方向,即会计信息化方向、注册会计师方向和管理会计方向.
2实践课程体系
主要包括以下四个方面：（1）按培养基本技能、专业技能的不同目标设置实践教学环节,与理论教学体系相匹配,在开设基础会计和财务会计理论课的基础上,同时开设了实践环节基础会计模拟实验、财务会计模拟实验课,以培养学生的实务操作技能.（2）校内与校外、课内与课外的实践教学紧密结合,与校外企业合作对学生进行职业技能培训.如,会计学专业与长春用友、金蝶软件有限公司合作,对学生进行 ERP技能培训.（3）各企事业单位的会计数据属于保密资料,不能让学生实际接触.为此,实施走出去和请进来模式及分散和集中相结合的模式.请进来与咨询公司合作,培养教师.走出去,平时实践到实习基地,假期实行分散实习,放假前,召集学生,布置假期实习,讲清要求,配备教师,进行指导,待开学学生返校后,进行演示汇报.同时,要求实习单位开具实习证明,对学生实习情况进行评价.（4）按照产学研结合思路安排综合性实践教学项目.安排了文献阅读、科研训练、会计综合课程设计、毕业实习、毕业论文等环节.
在此基础上,开设学科前沿类课程和讲座类课程,为学生进一步攻读硕士学位做好准备.同时,鼓励学生参加学校、学院、系举办的一些专业竞赛,如何用友、金蝶大赛以及创业创新大赛等,一方面锻炼了学生理论应用于实践的动手能力,培养学生学习本专业的兴趣,另一方面为参加省、国家大赛选拔人才.
四、高素质复合型人才培养模式实施的保障措施
(一)加强会计学专业教学团队建设
教师是专业建设的关键,师资队伍的水平对教学质量的高低起着决定性作用.会计学专业教学团队目前是校级教学团队,计划经过几年的建设,成为省级教学团队.坚持以会计专业建设为基础、以培养符合社会所需的会计人才为目标,通过教学改革与实践,建立一套具有地方特色的高素质复合型人才培养模式,建成一支具有明确的发展目标、良好的合作精神、职称结构和年龄结构都较为合理的教师队伍.通过制定政策,鼓励具有硕士学历的教师攻读博士学位,具有博士学位的教师出国进修、到企业进行实践锻炼,提升教师的学术水平和实践能力.
(二)改革教学方法和教学手段
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调,要通过“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”,以及“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境”等.培养高素质复合型人才,应针对会计学专业要求学生实践能力强的特点,实现以知识传授向以能力培养为中心的转移,强调信息技术在教育中的重要作用.除了传统的课堂讲授外,采用计算机网络教学、会计软件教学、案例教学、情景教学、探究性教学、课堂辩论、文献述评、课题研究、实验教学、小组讨论、团队教学等互动性强的教学方式,以启发学生思考,激发学生兴趣,增强学生分析问题、解决问题的能力.同时,为了进一步加强教与学的互动,可以借助网上互动平台,利用E- mail地址、号码等通讯方式让师生课后交流.
(三)完善管理制度,改革培养评价体系
1完善培养制度
结合学校和学院的有关教学制度,制订了会计学专业的教学制度.第一,做好教学检查、教学督导、学生评课、专家评课、青年教师导师制和教学业务竞赛活动.第二,修订教学大纲,与培养方案相符；教学日历要求内容与教学大纲相符,进度安排合适,严格执行.第三,开展教学研究、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学和试讲等活动.根据相关规定,系主任和课程组负责人进行日常检查,检查教学日历、教案、讲稿、课件、课堂管理、考试方式、试卷归档等各个环节.教师要求每两周集体备课一次,研讨教学方法、教学进度、案例的适度引入等问题,并开展教案评比活动,促进相互学习.对不同层次的学生进行因材施教,认真执行质量标准,及时与学生沟通,以达到教学要求.作业要求做到全批全改,并记入《长春理工大学学生平时成绩登记册》上.要求课后辅导答疑认真,实行集中和非集中的模式,集中模式每2周安排一次,在固定的时间和地点进行集中答疑辅导；非集中方式是通过电子邮箱、飞信以及等方式随时解答学生的问题.最后,实行本科生导师制和督导制度.从一年级开始,为学生配备指导教师,就如何读书、写作以及科研工作等方面进行跟踪指导.到大三和大四阶段,鼓励有能力的学生参与导师的科研和教研课题,提高学生理论与实践相结合的能力.
2改革培养评价体系
采取多种方式对学生的学习效果进行评价.改革考试方法,鼓励学生个性发展,发挥学生主体作用.对于专业核心课程,通过课堂考核和期末考试对学生理论水平进行评价,课堂考核包括出勤情况、作业完成情况、课堂提问、小测验或演讲等方式,占总成绩的20%；期末考试占总成绩的80%.对于专业选修课,可实行笔试、口试、实验、案例分析、管理设计、讨论、演讲等方式相结合,将终期评价与过程考核相结合.对于参加竞赛、发表论文的给予一定的奖励,参加全校性或省级以上的竞赛并获奖者,根据竞赛级别和获奖等级计算学分.对于实践环节,通过实训课和校内模拟实习对学生实践动手能力和分析问题与解决问题能力进行评价.例如,在基础会计和财务会计实训课中,通过对学生手工记账、登帐、凭证装订等环节的考核,评价学生的动手能力；在会计综合模拟实训中,通过对学生应用财务软件的考核,评价学生分析和解决问题的能力；对于毕业实习环节,通过毕业实习单位的反馈意见对学生业务能力进行评价.同时,定期与毕业生用人单位沟通,取得反馈意见,通过用人单位对学生综合素质进行评价.
五、实施后的反思
(一)存在的主要问题
在传统的会计教育中,只注重学生的专业技能培养,忽视了通识能力的提升,所培养的人才难以适应当下经济新常态、互联网技术的快速发展,更难以适应“中国制造2025”,所以,必须转变人才培养理念,使人才培养规格由单一型转向高素质复合型人才.当然,高素质复合型人才的培养需要教师素质和能力的提升,从传统的培养理念转变为现代的教育理念,这需要一个过程.培养高素质人才要求教师具有宽泛的知识结构,而目前高校的教师一般都是会计专业或者相关的专业,如审计、资产评估、财务管理专业毕业,缺乏光电、机械等理工背景,缺乏行业从业经历.这就需要教师加强理论与实践学习,以适应经济发展新常态,适应本专业发展新需求.
(二)对策
高素质复合型人才培养需要一个过程.需要全校乃至全社会更新教育理念,从传统的教学模式中跳出来,国家多投入资金,充实多媒体教学设备,为培养高素质复合型人才提供物质条件.而且,最重要的一点是需要提升教师的素质和能力,为教师的进一步发展拓宽渠道,建立教师定期去国内外培训的进修制度,从而为培养高素质复合型人才提供良好的师资.
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The Research and Practice on Training Model of the
Accounting Professional Compound Talents with HighQuality
QI Dianwei
（Changchun University of Science and Technology, Changchun, Jilin 130022, China
）
Abstract： This paper takes Changchun University of Science and Technology as an example, on the basis of expounded the training mode connotation of accounting professional compound talents with high-quality, this paper reconstruct the professional high-quality compound talents training mode from education idea, revised culture scheme, reform curriculum system, and propose to strengthen the accounting professional teaching team construction, reform teaching method and teaching means, and improve the management system to ensure the ooth implementation of the talent training mode.
Key words: accounting professional; compound talents with high-quality; training mode
（责任编辑：赵淑梅)
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