让农村自然资源成为操作区的主角,本文是有关自然资源论文范文资料跟自然资源和农村和操作相关专升本论文范文.
自然资源论文参考文献：
赵肃君
福建省南平市延平区西芹中心幼儿园（353000）
所谓操作区即是能让幼儿动手操作的区域,在我们幼儿教育中所有的区域我认为都可与操作区一并命名,如：美工操作区、科学操作区、建构操作区、语言操作区、……本次课题中我主要研究自然资源在美工区操作区、科学操作区、建构区的运用.
随着素质教育的推广渐渐地我们意识到大自然才是我们幼儿的“玩具厂”.陈鹤琴先生说过：“大自然大社会是我们的活教材”.自然界中的一花、一草、一木、一石、一棵萝卜、一棵青菜、一砖一瓦……都可以成为幼儿动手操作的资源成为孩子活动的游戏材料,一切的大自然都是幼儿区域活动的乐园.
本园地处农村,有着得天独厚的地理位置和丰富的自然资源,我们从周围环境出发,充分利用自然资源,收集各种自然物和无毒无害、无污染、安全卫生的废旧物品,不断丰富区域活动内容.让自然资源成为幼儿园各操作区的“主角”.
1自然资源在各操作区的运用
1.1自然资源在美工操作区的运用.
美的事物对幼儿有极大的吸引力,为幼儿提供自然的风景图片欣赏、手工、绘画等活动条件,对萌发幼儿美术活动兴趣,陶冶美的情操,培养初步的感受美和表现美的能力等,具有良好的作用.
在美工操作区中我的目标是定位在幼儿自主创造上.所以我为幼儿提供了大量的自然资源材料如：稻草、芦苇、树叶、野草、泥巴等,也提供了丰富的农作物,如玉米、花生、大豆、谷子等让幼儿自主探索、自主制作.刚开始幼儿对这些材料还比较生疏,对各类繁多的材料而不知所措.经过一段时间的练习,幼儿对各种材料熟悉后,逐渐能大胆的创作出自己的作品.如一棵棵小小的稻草在孩子们手中,一会变成一朵小花,一会变成一只可爱的小狗,一会变成一个小人……；一片片树叶拼成一副美丽的图画,编制一个个动听的故事；树叶上也能用自己喜欢的颜色画画；树叶能做成美丽的书签；用随手捏来的泥巴代替橡皮泥供幼儿揉捏,制作出各种泥塑品；选择不同的种子进行粘贴活动———用丝瓜籽、梧桐果实粘贴小蝌蚪,绿豆粘贴小青蛙、荷叶,红豆、花生米粘贴荷花…等,不断投放区域活动的材料,不仅激发孩子们参与活动区活动的兴趣,而且节省大量的资金,还能让幼儿园的活动独具特色,可谓一举多得.
1.2自然资源在科学操作区的运用
我们周围的世界生机勃勃,变化万千,对幼儿充满吸引力,特别是农村的自然环境是对幼儿进行科学教育活动的天然课堂.在科学区里,我们有目的、有计划的投入农村自然资源,如泥土、种子、布、蔬菜、水果……让孩子们学习用观察、实验、概括、比较、分类等科学的方法去探索问题,获取感性的科学知识与经验,养成善观察、勤思考的好习惯,激发幼儿对科学的兴趣爱好.
如为孩子投放泥和水,玩“泥和水”找朋友的游戏,小班的孩子会发现泥遇到水会融化；大班的孩子在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢,这是为什么呢？孩子们就会有探索的兴趣,通过探索也就掌握了水与泥的比例知识并学会用简单的记录方法把比例记录下来.投放许多谷子、玉米、大豆、花生等的农作物种子,小班的孩子会按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、单数、双数的练习；实验“瓶插”的游戏中,孩子们通过观察植物在有水瓶插和无水瓶插中知道了植物的生长需要水.
1.3自然资源在建构区的运用
建构区被誉为“塑造工程师的地方”.在那里,常常会听到幼儿的许多宏伟计划：“我要建九峰公园”“我要盖摩天大楼”“我要搭长城”……农村自然为孩子们提供了丰富多彩的资源.
竹筒是垂手可得的构建物,孩子们利用废弃的竹筒玩排序、打节奏、搭小桥、拼图、比高矮等游戏.我们还投放了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料,引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料,展开丰富的想象进行制作活动.丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动,从创造学的角度讲,它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟.活动中,“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料,搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中,土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养.
2材料投放的注意事项
2.1材料投放的安全性
保护幼儿的安全健康,是幼儿园的基本责任,材料资源的安全性是不容忽视的.所以有些自然资源的材料不是直接就可以投入幼儿操作,教师应在安全上把好关.如投放稻草、芦苇、棕榈树叶等有锯齿的材料时,边角应修剪；给幼儿绘画用的木板应光滑；榨汁使用的蔬菜、水果无腐烂……
2.2材料投放应根据幼儿的年龄特征
小、中、大班幼儿年龄不同,所以操作水平也有很大的差异.小班的孩子年龄小刚入园,还没有学习的经验,所以为他们投放的材料应种类少,数量多.如投放豆子让幼儿用汤匙喂娃娃吃饭,而不宜用筷子；不应提供干泥巴,因为小班幼儿还不会自己调配水和泥巴的比例…….中班幼儿已有了一些知识和操作的经验,他们对太简单的操作活动不感兴趣,所以需要大人投放有规定性的、有目的性的操作材料.大班幼儿的能力有了极大的提高,求知强,动作能力发展迅速,能自如的控制手指、手腕活动.例如,能用泥巴捏出各种造型,灵活的使用剪刀,会用筷子夹各种豆类.所以在大班应减少成品的投入,尽量原始自然资源的投放,充分挖掘他们的潜力,让他们在探索、合作、创造和成功的快乐中成长,培养独立完成任务、自制教玩具的能力.
2.3材料投放的数量
投入许多可操作性的自然资源材料,为幼儿的活动方式,幼儿的各种感官提供可活动的条件.如在浮沉实验中,每小组只要有一个大脸盆,因为在使用一个大脸盆时可使不同材料、不同幼儿之间有更多的相互作用.自然材料应该投入多的使用,足够幼儿充分的尝试,达到动手实验的效果.
2.4材料投放的层次性
材料的投放应该由易到难,增加材料投放的层次性.如中班的建构区中,应根据幼儿的发展水平有步骤地投放.刚开始建构活动时,投放的材料可以是形状简单、数量充足的,如投入长条形和方块形木块让幼儿做平铺、搭高、围合等初级操作活动.当幼儿在摆拼过程中渐渐知道了解积木的大小、形状与搭建物体的关系时,就会有意识到选用材料,尝试各种方法搭建,作品比较复杂而且能给作品取名.这时,要提供多种不同形状的积木,让孩子搭建“房子”“城堡”等.到了具有自主创造阶段,他们能根据主题迅速的选材料,并能用综合材料搭作品时,教师不仅要给幼儿提供多种多样的积木,还要提供各种辅助材料,做幼儿想象的替代物,使他们的作品更加丰富,更有创意.
当然各操作区中的很多材料,如果只是机械地进行动作练习,时间一长会使幼儿感到乏味枯燥,如何维持他们对操作材料的兴趣呢？最有效的方法便是使材料富于游戏性、情节化,如编织竹篾,以给小鸡搭房子的形式来进行,每次操作幼儿可自己设计、变化画面；在练习编织的动作中,以开展竞赛性的游戏来提高活动的趣味性；在练习穿木珠时,可给小朋友、小娃娃制作项链、手环,使他们的活动兴致盎然.这些看似乏味枯燥的材料,一经游戏性和情节化,会使幼儿感到其乐无穷.
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