以生为本提升教师教学素养论培育小学数学教师的教学能力,本文是数学教师有关论文写作资料范文与素养和数学教师和教学能力相关在职研究生论文范文.
数学教师论文参考文献：
黄惠吟
广东省蕉岭县人民小学 （５１４１００）
新课改的核心理念提出学生是教学过程的起点和终端,是教育的本体,一切为了每一位学生的发展.新课改的提出,社会的发展、科技的进步,不断冲击着我们传统的教育教学,对我们教师的各方面能力提出了更高的要求.教师的教学能力直接影响到教学活动的效果,教师教学能力是完成教学任务,实现教育目的的根本保证.因此,提高教师教学能力是实现素质教育的关键所在.
一 教师应当具有专业素养
专业素养是指教师的专业知识结构与专业技能,包括课堂控制、演讲讲解、练习指导等等.为了更好地完成所承担的教学任务,教师必须精通该学科领域的专业知识.
１ 充分重视发展专业技能.
“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也.”老师,是传授道理、教给业务知识和技能、解释疑难问题的.教师要充分重视专业技能的发展,从而使自己能够适应教育的步伐,为学生的学习发展提供源源不竭的动力.教师要对所教数学知识深钻吃透,准确把握,具有扎扎实实的基本功.只有这样才能更好地完成课堂教学任务.
为此,教师应当做到认真研究教材,教材是教学最基本的依据,教师所有的教学活动都应当围绕教材展开.依据教材,教师才能把知识传授给学生,教师要清楚每节课的教学内容和教学目标,把握教学的重点和难点,制定适当的教学方法,把每节课的三维目标落实到位.熟悉教材中的知识点是教师最基本的责任,并且还应该对所教的数学知识体系上融会贯通,了解每个年级数学知识之间的联系,这样才能在教学中重点突出,脉络清楚、深入浅出,通俗易懂.
２ 不断学习,拓宽知识面.
教学者,要给学生一滴水,自己不仅仅是一桶水,而是源源不断的活水.要为自己源源不断地增加知识储备,教师就需要不断地学习,掌握数学学科的基本知识和基本技能,以及数学学科的基本理论和学科体系.教师要有专业的数学知识,要有其他方面的知识,让自身的知识系统化,形成合理的结构.只有拥有坚实的知识基础和扎实的教学基本功,教师才能成为学生知识的传播者和促进者.
３ 增强语言表达能力.
教师的语言表达能力在教师的教学素养能力结构中占有特殊的地位.因为语言,特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具.教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯等一般特点之外,还必须体现教育教学工作的特殊要求.具体而言,对教师语言表达的要求有：
① 准确、简练、具有科学性,要求教师做到发音规范,用语适当,表达确切、通俗易懂；
② 清晰、流畅、具有逻辑性,要求教师讲话条理清楚、脉络分明,推理严密；
③ 教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息,配合语言,增强教育效果.
４ 有较强的现代信息技术整合能力.
随着知识时代的到来,教育信息化进程的深入,要求教师在教育教学过程中,掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,整合其教育资源,进而促进教育教学改革,从而适应信息化社会提出的新要求.掌握现代信息技术,可以摆脱课本资源的局限,带领学生畅游在知识的海洋.通过计算机网络资源的利用,有助于我们培养出知识面宽,善于质疑思考有创新意识的学生.
二 教师应当灵活使用教学方法数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,数学来源于生活,生活中处处有数学.《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已由的知识出发,创设生动的数学情境……”
１ 教学内容要贴近生活.
教师在上课的时候就应该联系我们的生活实际,让学生明白学数学不是为了应付数学考试,我们学习数学的目的应当是解决生活中的实际问题,让数学更具备实用性,工具性特征,让数学服务于我们的生活.我们不能仅仅依靠教材,还要灵活处理书本和生活中的数学素材,在数学教学中,要让学生更多地到生活来找出数学问题、用已有的生活经验来想数学,解决数学问题,真切感受到生活中处处有数学.
我们教师在教学过程中尽可能地从生活情景中导入数学问题,多联系我们的生活环境,从他们已有的生活经验和知识积累来思考并尝试解决数学问题.在给学生上有关长度单位知识点这方面的内容时,我给学生下载了我们学校的建筑物资料,具体教学楼的长度,宽度,高度等,这样学生对抽象的知识就有了非常感性的认识,从而也对所学知识的理解就更到位.这样的课堂教学,学得轻松,学得愉快,学有所获.
２ 善于运用直观教学.
在小学数学中,有些数学概念比较抽象,需要教师作直观的演示,让学生积极动脑、动口、动手参与,才会学得深,记得牢.例如,在教学“轴对称图形”这一概念时,就可以采用如下方法引导学生理解：让学生准备一张纸,把纸对折后在一侧画出图形,再用剪刀剪下来,把纸打开,看看得到什么样的图形.然后,引导学生思考,说出对称的特点,使学生在演示实验中轻松、愉快地掌握“如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形”这一概念的含义.
三 教师教学应当符合小学生的思维方式与心理情感
每个年龄段的学生性格特点不一样,在学习数学时的课堂表现会有很大的区别.教师只有了解了学生,才能使教育工作有的放矢,取得预期的效果.小学生的心理特征是天真、思维比较感性,对新事物保持着好奇心等.而以往的课程过于注重知识传授的倾向,都是教师满堂灌,教学过程中都是学生被动地接受学习、死记硬背、机械训练的状况.我们现代教育教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提高学生积极主动的获取新知识的能力.为此,我们应该做到以下三点.
１ 激发学生的学习兴趣,保护学生的好奇心.
夸美妞斯说：“铁匠在打铁之前,必须先把铁烧热.”导入过程的基本任务就是确定目标,激发兴趣.在小学数学第九册《分饼》这一课中,教师可以利用多媒体设备设置具体情境：在唐僧师徒四人前往西天取经的路上,一天,八戒化斋饭时得到了５ 张饼,他边走边想：５ 张饼要分给４ 个人,平均每人分到多少张饼呢？这可难住了猪八戒.同学们,我们快来帮帮八戒解决问题吧！用这样生动形象的动画语言引入新课,无疑会提高学生的学习兴趣,从而引导他们更好的参与到学习活动中来.在上《一分有多长》这一课时,我先播放了一段一分钟长的音乐,学生能一边欣赏着动听的音乐一边看着旁边一秒一秒闪动的电子表,在获得感官享受的同时又体验到了一分时间的长度.这样,我既把学习目标告知了学生,又激发了学生的学习兴趣,使他们对于接下来的教学内容非常期待与感兴趣.
２ 对待学生要因材施教.
教师在教学中要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质来选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性的教学,最大限度地发挥学生的长处.比如有些学生善于严密地思考,在某一处数学知识上,要把每一个点都想到,这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息,但是,却花费时间比较长,教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息,忽略不重要的部分,从而节约学习的时间.而有些学生善于跳跃式思维,这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强,却容易因为马虎粗心犯下错误,教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯.关注学生的心理情感,有利于掌握学生的兴趣所在,把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起,让学生在娱乐和游戏中学习,这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多.
３ 公平地对待每一位学生.
我们要相信所有的学生都能学会学习,因而应给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会.每个人都有不同的智力优势和潜能,相信他们都能取得相应的发展.我们的教学应当面向全体学生,让每一个学生都参与进教学中来,成为课堂的主人.不能偏爱某个或者某几个学生.只要学生有出来展示都要给予肯定和赞扬,切忌专点几个成绩好的学生回答问题,以为可以节约教学时间.实践证明,学习成绩不太好的学生的答案可能更具代表性,他们的答案往往代表了大部分学生对于知识点的理解程度.如果学生答的还不够到位,教师适时加以引导,效果可能会更好,大部分学生可能会更好的接受这个新的知识点.学生如果答对了,我们要及时的给予学生表扬和奖励,这样才能更好的激发学生的创造力.
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