语文教学中的提问艺术,该文是关于语文教学相关本科论文开题报告范文和提问艺术和语文教学和艺术方面本科论文开题报告范文.
语文教学论文参考文献：
李彩虹
在语文教学中,怎样才能使学生在课堂上始终保持学习的活力与动力,在四十五分钟的时间内最大限度地发掘学生潜能呢？笔者认为,深入认识提问的意义和科学巧妙的提问能起到至关重要的作用.
一、提问对于学生的意义
1．提问可以提高学生的学习兴趣.我们知道,外因是通过内因起作用的.在整个学习过程中,教师应让学生带着问题去学,使其始终处于亢奋的求知状态,激发他们的内在学习动机,从而使他们积极地动脑、动手、动口,成为学习的主人,体验学习的乐趣.学生在这个过程中自然地构建知识,形成能力.
2．提问能够反馈教师教学的效果.通过课堂提问,教师及时掌握学生的学习情况,在与学生互动过程中,了解他们是否在认真听讲,是否在某个环节还存在难点.教师据此把握整个课堂的节奏,调整预设的教学程序和目标,从而使教学内容更适合学生,最大限度地提高课堂效率.
3．提问可以培养学生的综合能力.如果教师提问恰当、及时、有效,那么,学生的逻辑思维和创造性思维能力就能不断得到开发,从而形成主动思考的习惯.教师提问之后引导学生对已解决的问题进行深入的探索,或就题目本身提出疑问,以拓宽学生的视野,增强学生的应变能力.这些能力对学生的终身学习与发展都有极大意义.
二、语文教学中如何提问
既然提问对学生有着极其重要的作用,那在课堂教学中的提问应该注意哪些问题呢？
1．提问要有效.教学中的提问不是为了提问而提问,有些老师在课堂上煞费苦心地提了一箩筐的问题,但大多数问题都是在文章中可以轻松找到答案的,或者是一些不称其为问题的问题.这样的问题不但不能调动学生思考的积极性,还浪费了大量的时间,降低了课堂效率.因此,课堂提问应该是学生感兴趣的,想知道而又不知道的,是经过学生阅读、分析、归纳、交流能够领会到的问题.比如在《岳阳楼记>中,我提出这样一个问题：贯穿全文的是哪个字？这个字包含哪几层含义呢？学生经过朗读、思考归纳得出：“乐”字贯穿全文,它体现在文章各个段落及重点语句中,包括山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐这样几层含义.这个问题与文章的主旨紧密关联,学生需要经过细致地朗读、认真总结才能回答出来,解决了这个问题,整篇文章的内容、主旨也就了然于心了.
2．提问要有层次性.一个班有几十个学生,他们的认知能力、接受能力、思维水平不尽相同.因而教师在提问时要提不同层次的问题,由易到难,层层深入,使每个学生经过努力都能解答出部分问题,从而达到他们的最近发展区,体会到成功的快乐.比如在学习《闻一多先生的说和做》这篇课文时,我设计了这样一系列问题：文章讲了闻一多作为哪两种身份的“说和做”？这两个方面的“说和做”分别是怎样的（分别用文中的一句话概括）?文章通过哪几件事写了闻一多先生的“说和做”（用自己的话概括）?你从中看到一个怎样的闻一多？这几个问题环环相扣,层层深入,不同层次的学生经过努力都能有所收获.
3.提问要把握好时机.孔子说：不愤不启,不悱不发.教师在提问的时候应把握时机,在学生对学习内容有初步理解,产生强烈求知时,教师适时提问,然后在学生思考之后给予适当点拨,学生便会豁然开朗,只要把握好提问的节奏,就能引导学生深入地思考、分析、表达,从而对知识有更深层次的领悟.
4.提问要注意培养学生的发散思维.托尔斯泰曾说：知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识.所以,教师课堂提问的目的,不只是让学生明白某个问题,更是以问题为引领培养学生的发散思维能力.所以在提问时,要精心设计每一个问题,使学生由点到面,拓展迁移,灵活运用.
5．提问后要对学生进行及时合理的评价.大多数老师往往只管问题,不管答案,学生回答后不给予任何评价,不肯定也不否定,使学生不知对错,内心茫然.还有的老师不管学生怎么回答都评价：好的,不错,很棒.这种笼统的评价会让学生感到老师在敷衍,并不是发自真心的赞美,久而久之回答问题的积极性就减弱了.
因此,教师应注意,学生回答问题后要给予中肯而具体的评价.答得好好在哪里,比如：你的语言组织的很得体,你用的某个词很精彩,你有自己独特的看法,你回答问题的逻辑性很强等.对于回答的不够好的学生,教师更应诚恳地指出他需要改进的地方,这样学生才能有的放矢,并始终保持对课堂的热情.
教学中的提问对老师和学生都有着极其重要的意义.而对于教师来说,它更是一门艺术,需要教师在教学实践中不断思考、探索和改进,使课堂上所提的每个问题都有意义、有效度、恰到好处.通过富有艺术性的课堂提问,让学生始终保持对课堂的兴趣.在这条道路上,我们语文教师任重而道远.
李彩虹,教师,现居山东章丘.
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