新课改下小学语文古诗词教学,本文是古诗词教学有关论文范文数据库跟新课改和古诗词和小学语文类论文范文数据库.
古诗词教学论文参考文献：
班卉
（贵州省威宁县双龙镇双龙小学553100）
“上下五千年,中华文化源远流长”.古诗是我国古典文学之一,是我国文学宝库中的瑰宝,是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠.它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱；它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口；它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情.但时过境迁,历史背景,人情风俗,字词含义的古今差异造成了古诗与小学生的理解能力的“隔膜”.如何生动、活泼、有趣、愉快地向孩子们教学古诗,是当今新课改下面临的一个探究课题.
一、吟诵,悟真情
语文课标指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来琅琅上口.在教学过程中,我坚持以诵读为本,要求学生在理解基本词义、句义的基础上,通过反复诵读,反复吟咏,体会古诗的韵律、意境.引导学生进行多种方式的诵读,如：教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的节奏和停顿,读出感情,学生自由读、个别读、分男女读、小组读、全体读、配乐读等,从形式各异的阅读中领会读的乐趣,体会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,激发学生感情上的共鸣.这样的古诗课堂教学,学生读书不下二十遍,学生不仅读得不累,而且越读兴致越高,当堂背诵根本不成问题.教师就应这样将朗读贯穿于古诗教学的全过程,扎扎实实的进行朗读训练,充分体现学生在教学过程中的主体地位.
二、创新,燃硕果
“处处是创造之地,天天是创之时,人人是创造之人”.陶行知这句话警示我们：任何人在任何地方任何时间都具有创造性.心理学的研究也表明：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一位发现者、创造者,这种需要在儿童世界里显得尤为强烈.
重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念.古诗具有简洁而意境深远的特点,注重诗句的言外之意,这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机.一位教育专家说过：“创造力是没法教的,所谓创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造的才能.”研究表明,广泛的实践活动有益于学生创造人格的培养,活动过程中遇到困难,产生的新需要,往往会激发他们的创造力.所以在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助.创造精神与生俱来,哪怕我们没有能力去培养和发展,至少也应该小心翼翼地去呵护,不要让学生的创造之心在我们的“教育”下日渐衰退.要相信今天“小小的孩子,就是将来小小的科学家.
如在教学《送孟浩然之广陵》时,我引导学生主动探究,让他们借助工具书等,理解了重点字词的意思,然后借助重点词,借助注释,学生就会很快明了诗句的意思.但要真正领悟这诗中的意境,光理解了诗句的意思是远远不够的.古诗都是十分精练含蓄的,“言有尽而意无穷”,留给我们无穷的想象空间.在能熟练朗诵古诗的基础上,再抓住古诗以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点,把对学生情感的引发、激荡、升华,贯穿到教学的全过程,让学生插上想象的翅膀,乘上腾飞的飞船,去进入如梦如幻的诗境.
三、畅想,寻意境
我国古代诗歌一个最大特点就是讲究意境.古诗的意境美是诗人在创作中的刻意追求,是诗人主观感受和客观景象融合而成的,而作为诗人感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中.一首好诗,往往能把人带进一个美妙的境界,给人一种不同寻常的艺术享受.所以在古诗教学时,我也会运用“移觉”理论,让学生在脑子里“过电影”.即让学生闭上双眼,在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中,充分发挥想象,在脑海里呈现一幕幕古诗所表现的情景.“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,不同学生的脑海里会播放不同个性的“电影”,不管电影如何,学生们都插上了想象的翅膀,乘上了腾飞的飞船品尝了导演电影的喜悦,体验了成功的快乐.如在教学《送孟浩然之广陵》时,学生熟读诗句,理解诗意后,让学生做导演,播放“电影”.听着学生讲述自己导演的电影,老师和同学们也仿佛身临其境,与诗人一起眺望着孤帆的远影,一起吟诗长叹.
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”.
朱自清先生早就说过：“经典训练的价值不在使用,而在文化.”而作为传统文化载体的古诗文教学更是如此.古代诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑．而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典连绵不绝的长廊.在语文教学中,我们必须重视古诗文的阅读教学,因为它“将为形成传统文化的底蕴打下扎实基础”.
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