关于推进高校辅导员队伍专业化职业化的实证,本文是高校辅导员类本科论文范文跟实证研究和职业化和辅导员有关论文范文检索.
高校辅导员论文参考文献：
摘 要高校辅导员是大学生日常工作的管理者、思想教育工作的实施者和学校党团活动的组织者.辅导员队伍人员流动大、晋升空间小、学校地位低、工资薪酬少等等,都成为制约辅导员队伍发展壮大的因素.本文从辅导员队伍专业化、职业化的角度出发,首先对当前高校辅导员队伍建设的现状与问题进行分析,阐述高校辅导员队伍专业化、职业化建设的重要性和必然性,最后从辅导员层面和高校层面提出推进辅导员队伍专业化、职业化的对策,旨在推进高校学生管理的标准化和规范化.
关键词实证研究辅导员专业化职业化
1 引言
当代大学生是国家的未来,是支撑祖国发展的动力.党和国家教育部一直高度重视大学生思想政治教育工作,如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观,事关祖国前途和民族振兴.要完成这项工作,辅导员肩上所承担的责任可谓任重道远,因为辅导员是大学生的思想教育者和日常生活管理者,与大学生联系最为紧密.随着国际形势日益复杂、高校规模不断扩大以及大学生人数年年攀升,高校辅导员队伍朝着专业化、职业化道路发展已经成为必然发展趋势.
2 高校辅导员队伍专业化、职业化建设的重要性
为了适应新形势下社会发展的需要以及加强构建高校专职辅导员队伍,教育部于2005 年颁发了《关于加强高等学校辅导员、班主任建设的意见》等一系列指导性文件,对辅导员队伍的建设提出了明确的要求.根据文件精神,高校辅导员要成为大学生思想政治教育的骨干力量,成为大学生健康成长道路上的引路人.随着世界多元化思潮的涌现,文化领域斗争和意识形态渗透的斗争尖锐复杂,西方势力利用网络传媒等传播渠道,对大学生思想侵蚀逐步加深.因此,高校更需要专门的思想政治教育者,引导大学生树立正确的政治意识和良好的行为规范.只有随时掌握学生的思想动态,了解学生的心理问题,辅导员才能有的放矢,及时解决问题.因此,推动辅导员队伍建设朝着专业化、职业化发展已经迫在眉睫,这也是当代思想政治新形势下的一种迫切需求.
3 当前高校辅导员队伍建设存在的问题
为开展此次研究,本文采用了网络问卷调查法,共有28名院系主管学工的副书记和书记、100 名辅导员以及4520名大专生和本科生参与这次走访和调研,采访对象来自湖南大学、湖南师范大学、邵阳学院、邵阳职院一共4 所院校.本次问卷调查涉及学生对辅导员工作满意度、对辅导员工作了解程度和辅导员对自身工作满意情况,调查结果客观全面、针对性强,得出结论如下：
由于高校辅导员队伍建设专业化程度不够高,体制尚未健全,辅导员需要处理的事物涉及各个门类.如辅导员每天例行查课查寝、给家长打电话、严格执行请销假制度、督促理内务、处理突发事件、进行思想教育以及维护学生的人身安全等等.辅导员在学生眼中经常扮演“保姆”“保安”甚至“保洁员”这类角色,造成学生对辅导员工作定位的缺失,辅导员职业认同感程度大大降低.调查显示,只有15%的学生对辅导员评价非常满意,62%的学生表示一般满意,多达23%的学生对自己的辅导员不满意.只有少数学生干部对辅导员工作表示理解和赞同,大部分学生对于辅导员真正发挥的作用不甚了解,有些学生甚至认为辅导员阻碍了自己在大学生校园的自由生活.就辅导员工作满意情况而言,68%的辅导员认为自己的付出和薪酬回报不成正比,22%的辅导员一般满意,20%的辅导员表示非常不满意.
问卷调查暴露了辅导员专业化职业化建设过程中存在的问题,比如部分高校为了节约人力、物力,招聘在校研究生为辅导员.这些研究生往往缺乏工作经验,处理紧急情况时更显得力不从心.而在职辅导员的薪资和晋升空间限制了其发展,导致部分辅导员缺乏工作热情,这给整支辅导员队伍建设带来隐患.实际上,辅导员待遇与其他事业单位或者公务员相比,处于中等水平,之所以辅导员满意度低,主要因为辅导员经常加班,时刻牵挂学生安危,心理压力大,职业认同感低,得不到领导或其他岗位同事的理解,而学校给予辅导员的加班费和电话补贴,也只是杯水车薪.因此,高校辅导员容易出现价值认同危机,对于自身工作的价值和存在感表示质疑.晋升机制、奖励机制、薪酬机制的不完善严重影响辅导员队伍专业化职业化的建设,只有推动辅导员工作朝着可持续性、科学性、规范化方向发展,适应国家教改的需要,坚持走辅导员专业化职业化的道路才能找到出口（李刚,2009）.
4 高校辅导员队伍专业化、职业化建设的对策思考
4.1 提升辅导员职业素养
为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,自2013年开始,各省相继在辅导员培训基地举办全省普通高校辅导员专题培训班和上岗培训班.培训的主题涉及高校公共危机应急管理、职业生涯发展教育、高校辅导员科研能力提升等专题培训.这些培训可促进各高校辅导员之间的经验交流,提升辅导员业务能力和专业素养,使辅导员具备一定的科研能力和理论创新能力,再结合工作实际和理论特长,申报课题研究,逐渐培养成为专业型辅导员.除了学校组织的专题培训外,辅导员还应具备钻研精神和丰富的知识储备,通过不断学习,掌握政治思想新动态.辅导员根据党的纲领和路线,熟悉马克思主义理论、心理学、教育学、法学以及政治学等等.此外,辅导员还可以在学术上选择继续深造,攻读思想政治教育、管理学和心理学博士,形成具有可操作性和现实指导意义的研究成果.另外,辅导员还可以通过开展大学生党团建设和班级建设,通过打造一支优秀的团委干部,培养先进班集体,实现班级成员以及个人的道德素质和能力提升.
4.2 完善辅导员奖励制度
首先,各高校应完善优秀辅导员评选体系,为辅导员年度考核制定量化标准.年底辅导员考核结束,即对当年优秀辅导员进行表彰,树立典型,分享经验（苏婧,2015）.其次,许多高校辅导员所带班级人员比例远远超过了教育部规定的1：200,有些专职辅导员所带学生甚至达到1：300,这大大加重了辅导员的身体和心理负担,超出规定数量的学生,可按照8 元/ 月/ 生的标准给予补贴；再适当增加辅导员编制,稳定军心,激发辅导员工作热情.最后,辅导员日常性的工作包括班级管理、资助扶贫、心理咨询、招生就业、档案保管、内务检查、团委活动、实习分配、安全教育与创新创业教育等工作,门类繁杂,高校应改善辅导员工作环境,辅导员办公室配备打印机和电脑,增加会议室以及心理咨询室,安排两人间的辅导员宿舍,保证辅导员有一个安静舒适的工作和休息环境.
4.3 建全辅导员晋升机制
辅导员具备干部和教师的双重身份,一般高校辅导员可实现“双线晋升”,即“两边走”,一个是教师岗,包括助教、讲师、副教授、教授四个级别；另一个是行政岗,包括科员、副科、科级、副处级、正处级五个级别.辅导员也可以同时晋升教师和行政职称.部分高校开始实行辅导员职称单列,分为初级辅导员、中级辅导员和高级辅导员,与其他岗位职称享受同级别待遇（王玉峰,2008）.此外,建立健全辅导员职称晋升机制,制定本校辅导员职称评审管理办法,严格把关,设立评审小组,做好职称的准入和选拨工作.对于工作能力强、思想作风硬,业绩突出的辅导员,学校可提拔至行政管理岗位,如副书记和书记等职位.高校应鼓励辅导员进行深造,报考定向委培的硕士和博士,毕业后继续回本校参加工作.对于有意向转专职教师岗或者行政岗的辅导员,高校对辅导员进行严格考核和考察,制定转岗标准,培养辅导员的服务意识和竞争意识,今后无论在学校的哪个岗位,辅导员都能尽心尽力贡献自己的力量.
5 结语
高校辅导员肩负着立德树人的重大使命,贴近学生、贴近生活、贴近实际,辅导员的教育管理工作才能春风化雨,以情感人,以理服人.辅导员要走专业化、职业化的路线,首先要提升职业素养和思想境界、提高学生管理能力、加强党团和班级建设、开展大学生心理健康教育、就业指导、职业规划和创新创业教育、稳抓学生安全工作和锻炼危机处理能力.从上述这些方面,辅导员先从实践中探索,再形成相关领域的理论性研究,逐步朝着专业化、职业化方向发展.
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