在游戏中培养幼儿的创造力,本文是游戏方面论文范文跟创造力和幼儿和培养方面本科论文开题报告范文.
游戏论文参考文献：
吴雨候
【摘 要】幼儿最基本的活动形式是游戏,但是幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的,只有在教师及成人的正确引导下,才能更好地发挥作用,促进幼儿创造力发展.
【关键词】游戏幼儿教育作用
《纲要》指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,促进每个幼儿富有个性的发展.由此可见,游戏对于幼儿发展来说是非常重要的.游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动,在幼儿教育的过程中有举足轻重的地位.本文重点介绍了游戏在幼儿教育中的作用.
一、自选游戏培养幼儿创造力
自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一,幼儿可以根据自己的兴趣爱好,自由选择活动材料和内容,教师应积极地捕捉创造思维的“闪光点”,加以科学的引导,为幼儿创设宽松,自由的气氛,使他们能够大胆想象,自由思索.
例如：在让幼儿玩圈时,我向幼儿提出了一个问题“这个塑料圈有哪些玩法呢？”于是孩子们有的把圈放到地上转圈、有的把圈握在手里当方向盘、有的把圈套在另一个小朋友的肚子上当做小火车、我还看到A把圈当轮子一样在地上滚；B把圈放在地上让另一个小朋友帮他拿住圈竖起来假装是山洞,然后自己从“山洞”里钻过去；他和A合作,让A把圈举高当做篮筐,自己拿了个球投进去；他还和几个小朋友商量了一会,然后大家把圈放在地上,做成“跳格子”的样子,先放一个,然后在前面放两个,接着再在前面放一个,然后就可以开始玩跳格子啦！真没想到,这小小的一个圈能被孩子们玩出这么多种不同的玩法,真是太厉害了！
幼儿在如此轻松、自由的环境中,才能毫无顾虑地探索,体验到自己是一个真正的发现者,是一个真正的成功者.这对培养幼儿的独立性、自主性、创造性是不可低估的.
二、自主学习让幼儿养成良好习惯
幼儿形式上的“主动”学习并非实质性的主动学习,需要教师主导作用的参与和发挥.由于幼儿缺乏经验,对于探索的事物只能停留在表面,无法进行深入探究,这时就需要教师的适当引导,把幼儿的学习兴趣引向深入.
例如：晨间桌面游戏时,C拿着油画棒在纸上画了4个不同颜色的圆,并涂满了颜色.我问她“你画的是什么啊？”她本来性格就比较内向,对于我的疑问,她没有回答.于是我继续“让我来猜猜,你画的是气球吗？”她摇摇头,“那是毛毛虫吗？”（前几天刚学过画毛毛虫）,这回她点点头.我说“哎呀,你的毛毛虫真可怜,它的身体被拉的这么长,还断开了,如果毛毛虫的身体断开,它会怎么样？”她说“会死掉.”“对,身体断开的话它就会死.我们再来画一次,这次把它的身体画的靠近一点,好吗？”她听了我的话点了点头就又开始画了,可是两个圆之间的距离还是很大,于是我就示范性地画了两个紧挨着的圆,她看了依样画葫芦接着我画的开始画,这回她的毛毛虫身体紧紧地挨在一起了,中间没有缝隙,而且她画到后面的时候圆与圆之间还画出了红橙红橙的规律.画完身体她开始给毛毛虫画脚,还画了眼睛、嘴巴,这样一条好看的毛毛虫就完成了.真是一条颜色漂亮的毛毛虫！
在绘画活动中,教师要充分考虑幼儿的年龄特征和个体差异,循序渐进,激发兴趣,让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能,在自身已有经验的基础上进行绘画,根据其自身的意愿进行着色、描绘,教师可给予适时、适当的点拨,帮助幼儿整理零散的生活经验和养成良好的习惯,自发主动地畅游在知识的海洋里.
三、鼓励表扬强化幼儿探索
幼儿年龄小,探索活动往往不会有什么结果,所以我们关注的是幼儿探索活动本身对他们的发展价值,注重的是幼儿怎么获得这些知识的,而不过分关注幼儿学到了什么知识.教师在幼儿的探索过程中,以支持者、合作者、参与者的角色参与活动.为了鼓励幼儿在游戏活动中大胆探索,教师应及时给予评价,随时肯定表扬幼儿的点滴进步.
例如,一次,D在搭积木的时把的六边形积木全部搭在了自己的作品中,其他孩子没有这个图形的积木.就去D那里拿,可D不给,就争执起了.教师了解情况后说“你的作品搭的很不错,就是整个作品基本都是,你能不能想办法用别的颜色积木搭出你想要的作品呢？好孩子要和小朋友分享玩具.你把六边形的积木都拿走了,其他小朋友就没了.要是你开心吗？”他听了之后说“不开心.可是我也需要这些积木啊,我只能给他们两个.”我听了之后拿了两个红色的梯形,把他们组合成一个六边形,对D说：“你看,这是不是也是六边形,和那个的形状一样吗？如果你用几个红色拼成的六边形来装饰你的作品,肯定比都是好看.”他看了之后笑了起来,说“对啊！”于是他就把几块的六边形分给其他小朋友,自己留了几个,然后就用红色的梯形开始拼,最后完成了一个非常不错的作品.以后每次玩积木,他和别的小朋友发生争抢时,我只要对他说“你动动小脑筋,看看有没有别的办法了.”他就会想一想然后笑着说“有了.”很少再与其他孩子抢积木.
由于幼儿缺乏一定的生活经验,教师在评价时应给与适当的点拨,并留足够的时间让幼儿自己动口,动手和动脑,给他们机会让他们自己想办法纠错,要鼓励他们不要轻易放弃任何克服困难的尝试.这样幼儿通过探索获得的认识才是最真实的.
总之,教师应该根据孩子的年龄特点和发展需要来组织和指导他们的游戏,发挥游戏的积极作用,促进孩子的全面发展,为培养高素质人才打下坚定基础.
（作者单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园）
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