学前教育培养幼儿学习数学动力的探究,本文是学前教育论文范本和学前教育和动力和幼儿相关论文怎么撰写.
学前教育论文参考文献：
【摘 要】本文分析幼儿的心理特点,从有趣、乐趣、志趣三个层面论述培养幼儿学习数学兴趣的具体办法,提出有趣是幼儿认识新事物的前提、乐趣是幼儿深入认识事物的推动力、志趣是幼儿全面认识事物的动力源泉,利用游戏手段将抽象的数字概念具体化和形象化,以教育幼儿形成数的概念.
【关键词】幼儿教育数学学习兴趣培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0149-02
皮亚杰强调：“我们必须承认幼儿有一个心理发展过程的存在,应该考虑每个年龄阶段的特殊兴趣和需要.”所以,兴趣在幼儿心理发展中有非常重要的动力作用.
在对孩子的培养上,比知识重要的是动力,动力的来源于兴趣.兴趣是幼儿走向成长之路的先导,是帮助幼儿打开成功之门的钥匙.怎样培养幼儿的兴趣,引导幼儿兴趣,并将幼儿的兴趣转化为动力,是我们老师真正要探究的课题.
为了培养幼儿学习的兴趣,在教幼儿认识事物的过程中,激发幼儿兴趣,激发幼儿学习数学的动力.兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三个层面,它们之间相互融通,不可分割.为此,笔者采取以下途径来培养幼儿的数学兴趣.
一、有趣是幼儿认识新事物的前提
有趣是兴趣发展的第一阶段,也是兴趣发展的初级阶段或者初级水平.这个时期幼儿容易被新鲜的事物吸引,对这些事物会直接产生兴趣.如,刚让幼儿接触数学时,笔者首先通过动画短片引入,使幼儿被其吸引,并从简单的图片数字开始让幼儿接触数字,使幼儿喜欢上数字这一领域的知识.
这个阶段的幼儿几乎对一切新鲜的事物都产生兴趣,但是朝三暮四、变化多端也是这个阶段幼儿兴趣的特点.这个时期的幼儿的兴趣不稳定,一旦出现新鲜事物,马上就会进行兴趣转移.因此,老师要抓住这个特点逐渐深入引导幼儿.如,出示实物或布偶,激发幼儿拥有的,从而达到人人想拥有、人人要学数的目的.
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的.”所以老师要善于引导与抓住幼儿的兴趣点,以游戏作为数学教学活动的基本形式,将游戏融入数学教学中可以取得事半功倍的效果.教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动,充分调动幼儿多种器官,发挥手、口、脑的功能,让他们主动去感知、观察、体验和参与,充分感受数学活动的有趣.例如,学习数字1～10时,可以通过多种游戏进行教学活动.如认识数字2,利用游戏（1）：幼儿头戴鸭子头饰学小鸭子,边模仿边说——2,2像只鸭子嘎嘎嘎；或游戏（2）：2位幼儿扮演鸭子捉小鱼,其余幼儿扮演小鱼,玩“鸭子捉小鱼”的游戏,让被抓的小鱼点数或目测出一共有多少只鸭子,等等.
二、乐趣是幼儿深入认识事物的推动力
乐趣是幼儿兴趣发展的第二个阶段,这也是幼儿在有趣的基础上形成的.这一阶段,幼儿的兴趣会向专一化、深入化发展,也就是说,幼儿不再满足于事物的基本现象,而对事物的本质和内容产生了兴趣,对某一事物产生了特殊的爱好,对事物本身有了一定程度的了解.
因此,这一阶段的幼儿不再局限于理解10以内数字的意义了,老师可以进行数的守恒教学.如,初步理解1～10数的守恒,感知数跟物体的大小、位置、颜色没有关系.可通过游戏“海底世界”的数学活动进行,而这些需要老师通过大量的图片、情景表演与游戏相结合进行教学.首先,出示鲸鱼与海马让幼儿点数,发表意见,感知数与物体的大小无关.然后,教师通过“小鱼游”的游戏,让幼儿观察小鱼的位置不断发生变化,看看数量有没有变化？感知数字只是代表物体的数量,跟物体的位置没有关系.最后,通过图片,问幼儿：他们的颜色不一样,数量是不是一样多呢？使幼儿感知数字只代表物体的数量,跟物体的颜色是没关系的,不管什么颜色的小鱼,只要是一条,数量就是1.让幼儿从中获得快乐、感受快乐,激发幼儿的兴趣,并让兴趣成为幼儿学习和认识事物的主要动力.
三、志趣是幼儿全面认识事物的动力源泉
志趣是兴趣发展过程中的第三个阶段,也是兴趣发展的最高水平.
这个阶段兴趣导致幼儿高水平活动的展开,兴趣的深度也从最初的有趣、乐趣阶段上升到志趣阶段.如,老师在前面学习阶段基础上,引导幼儿利用数的概念在日常生活中进行实际应用,解决简单的问题.这样,幼儿在自己所学的一切中获得肯定与运用时,渐渐就会树立一个好的数学志趣,让志趣成为动力的源泉,从而使幼儿懂得为了志向需要不断努力学习与奋斗.
笔者在幼儿园通过开展这样的数学活动取得明显的成效.可见,数学教学形式与内容应丰富多彩、变化多样——有玩具和游戏材料、有动作和活动、形象具体且引人入胜.例如,以游戏、实物、歌曲、绕口令、情景表演与生活相融通等形式来感知有趣的数学现象,初步建立数的概念,让幼儿通过自身积极、主动思考与直接动手操作等方法提高幼儿兴趣.但老师也不要急着将所有的规则与方法一次性全部展现传授给幼儿,学习是渐进的,还是要靠我们慢慢地激发幼儿的内在动力,一步一步地将幼儿引入学习的殿堂中.
最后,应当强调的一点是,不管如今幼儿园数学教学是五大领域活动中的一种教学也好,还是一种生活工具也罢,重要的是在实施教学的过程中,老师要提高自身的教学水平与素质,不要让幼儿被动学习,也不要在乎学习量的多少,否则只会让幼儿感到痛苦,在学习上也就不会有任何成效.我们与幼儿之间应该多一些交流,做多一点的游戏,让幼儿在兴趣的召唤下快乐地学习,让兴趣成为幼儿学习的动力.
【参考文献】
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［4］高月梅,张泓．幼儿心理学［M］．杭州：浙江教育出版社,1993
（责编卢建龙）
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