巧用课前实践，提升审美素养,该文是关于实践方面硕士学位论文范文与审美素养和实践和提升相关硕士论文开题报告范文.
实践论文参考文献：
文 侯栋伟
《美术课程标准（2011年版）》中指出：引导学生学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息,提高学生的欣赏评述能力.在美术教学中,美术欣赏占有较大比重.笔者长期观测小学美术欣赏教学,并针对课前实践活动的重要性、方式、现状、工具和场所等一系列问题,特意对4000余名师生进行了调查分析,发现：学生课前实践的意识与行动较薄弱；对美术欣赏课程学习的重要性认识不足；部分美术教师科研能力不强,对学生美术欣赏课前实践活动的指导不足.这些问题最终影响了美术欣赏课堂教学的效率,造成学生美术学科核心素养的发展严重滞后.
笔者在研究调查的过程中,将文献资料法、观察测量法、问卷调查法、试验研究法、分析归纳法等多种研究方法相结合,按照“理论学习一指导学生课前实践活动一总结反思活动成效一课堂教学检验一调整完善策略一归纳、提炼成果”等研究流程,对“参观小结、咨询记录、查阅分析、翻转课堂及群课、实验探索”等课前实践活动进行论证,总结并形成以下四种教学策略.“课前微课和群课”策略
在“互联网+”及“大数据”时代背景下,“翻转课堂式”的教学模式应运而生,“课前微课和群课”教学策略能很好地拓展学生的学习活动时空,将“信息处理”置于课前,积累欣赏知识,了解欣赏方法,促进学生个性化审美的形成.该策略将教师传统的以教导学转变为以学定教,课堂教学真正变成师生、生生平等交流互动的研究场所,促使学生知识的内化吸收,提高美术欣赏教育教学效果.“课前实验探索”策略
在美术教师的指导下,学生走出教室观赏校同和所在地区的景色,走进艺术场馆与艺术家零距离接触,经历创作美术作品的全过程,了解作品内涵,再将直观体验、知识积累、质疑问题带入到课堂,进行交流讨论.还可以通过同学间、亲子间的协作,制作PPT课件、临摹作品或自主创作,激发学生的创作兴趣,提升其审美水准.学生利用自制课前学习表整理和提炼课程核心内容,更深层次地感悟作品之美,提高自主学习、合作学习能力,提升美术素养.“课前查阅分析”策略
可通过书籍、网络等工具进行“课前查阅分析”活动,启发学生分析美术作品的语言形式,了解作品思想情感和文化背景,归纳相关美术知识,从而为下一步的课堂教学活动奠定基础,让学生成为学习的“主人”,促进美术欣赏课堂和谐互动,提高教学效率.“课前咨询记录”活动策略
早在古希腊时期,西方的苏格拉底就开始主张通过对话咨询的方式获得真理.“课前咨询记录”活动策略的研究以《课标》的相关指导为依据,教师通过任务驱动单,引导学生自制调查问卷,以咨询模式与家长、同学、专家、职业画家进行对话.在这一过程中,学生拥有对话自由,敢于表达自己对美术作品的不同见解和看法,通过不同思想、见解的碰撞与融合,丰富鉴赏方法,理性分析艺术作品或者文化现象,逐步提高审美眼光,完善审美心理结构,从而发展核心素养.
课前实践做到位,美术欣赏不用愁.教师针对学生美术欣赏课前实践活动进行有效的方法指导,不但提升了自身的科研能力,而且激发了学生的学习兴趣,使其准确把握美术作品的情感表达、思想内涵、作品风格,为学生美术学科核心素养的发展提供了有力的保障.
（作者单位：陕西省西安高新第一小学）
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