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【摘 要】 如何培养学生的“语文核心素养”,是每一名语文老师必须研究的重要课题.小学语文作为基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成.教师应引导学生学会积累、学会阅读、学会运用,在丰富的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,丰富学生的语文核心素养,为学生的终身发展奠定扎实的基础.
【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学；积累运用
“核心素养”是教育界一个十分热门的话题,对于每一名语文教师来说,如何培养学生的“语文核心素养”是必须研究的重要课题.《义务教育语文课程标准》明确指出：小学语文作为基础学科,主要从语文知识、语言积累、言语技能三个方面来培养学生的语文素养.教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,根据不同学生的发展需求,丰富学生的语文核心素养.
一、在教学中学会阅读
在语文教学中,阅读教学是语文教学的重头戏.学生提高语文方面的能力,除了生活中的体验,更多的则来源于阅读,因为阅读不仅能获取有用的信息和丰富的知识,还能汲取精神养料,提高人的整体素质.众所周知,“授人以鱼,不如授之以渔.”那么,如何实实在在地帮助学生学会阅读呢？
1. 激发学生的兴趣,让学生爱上阅读
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,教师在课堂教学中应激发学生的兴趣,让学生爱读、乐读.如：我在教学《烟台的海》时,先通过多媒体展示一些大海的图片,引导学生对课题进行研究：“烟台的海,有什么特别之处呢？”从而跟随作家的脚步去文中探寻,在理解文本时,抓住“冬——春——夏——秋”这条线索,让学生在多种形式的朗读中,体会作者对烟台的海的喜爱和赞美之情,感悟“烟台的海的壮观景象”,并进行拓展：“请你当回小导游,介绍一下某一季节烟台的海.”从而加深学生对文本的理解.教学之初,我让学生质疑,带着好奇心进入文本,激发学生阅读的兴趣,从课内延伸到课外,让学生主动阅读,拓宽阅读视野,提升语文素养.
2. 点亮学生的思维,丰富内容的理解
教学的精彩之处在于点亮学生的思维.在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,通过品读课文,分析父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并创设情境,让学生抓住语言、动作、心理等描写来探究人物的内心,从而明白文中的爱有两种表现形式.结合生活中的孩子越来越不懂得父母的爱,围绕“你是如何看待巴迪父母对他的爱的？”展开辩论,让学生畅所欲言,敢于提出看法,做出自己的判断,自由表达心中所想.此时的他们融入自己平时对爱的感悟和理解,思维情感在课堂中交互流淌,说得有情有理,个性飞扬的同时,更体验到表达的快乐、学习的愉悦.此时再拓展学生的生活实际是否有类似的感受,说一说,再写下来.“读、思、悟、说、写”有机结合,相互促进,拓展思维的广度,提升阅读能力.
3. 有着独特的体验,升华文章的情感
“阅读是学生个性化的行为.”我们应鼓励学生在课堂中对文本进行多元化解读,有着自己独特的体验.如我在教学《桂花雨》时,学生在初读的基础上将文章读成几个字,高度概括文章,随后我鼓励学生用思维导图来做笔记,抓关键词：晒桂花、藏桂花、食桂花,细细揣摩,记录自己的独特体验.在学生充分阅读后,再与同学、老师交流.因每个学生都有着不同于他人的阅读和思考方式,并且阅读兴趣及经验有些差异,因此肯定会有不同的理解和感悟.我们要尊重每个学生的独特个性,还要鼓励学生敢于与众不同,让学生在自由的氛围中深入地理解文章的语言文字和思想内容,文中的思想人文因素不需要教师刻意地渗透,而是学生自己从字里行间“读”出来,并潜移默化地融入学生的心灵.
二、在实践中学会运用
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”把语文教学与现实生活结合起来,引导学生把学到的知识应用于实践,通过实践升华为能力,从而提升学生的核心素养.
1. 语文与生活密切结合
教师要给学生提供实践运用的机会,搭设展示个性才华的舞台.如：在五年级语文上册第一单元的“我爱读书”的专题综合性活动中,学生分组搜集名人读书故事或名言；访问周围爱读书的人,比如父母、老师、同学等；给图书分类,做个书目；读书笔记展览等活动.采用学生喜闻乐见的形式,举行手抄报评比、读书笔记展览、心灵小语、故事会、朗诵会、好书推荐等活动,让学生进一步感受读书的快乐.
2. 分层次进行阅读教学
阅读课可以分为这样几个阶段：读前导 读课、读中推进课、读后交流展示课,这适合教师规定的名著阅读篇目.在阅读一本名著之前,应该用一节课的时间给学生们上读前导 读课,从作者及作品简介、作品封面、写作背景、故事梗概、人物形象、写作特色、阅读重点、阅读方法等方面做一个简单的指导,这样学生对书的理解不至于太肤浅.
3. 还给学生阅读的权利
新课标还指出：“阅读是学生个性化的行为.应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特的感受和理解.”给学生充分的自主表达空间是课外阅读课的首要教学策略,把阅读的主动权、表达的主动权真正让给学生,学生才能感受到阅读带来的心灵的宁静和快乐.
总之,提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘,绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中去体会和领悟的.语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际,是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合,这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力,而且表现为有较强的综合运用能力.愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来,共同探讨小学生语文素养的提高,那么我们的语文教学定会绽放异彩！
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