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影响一所学校可持续发展的因素很多,其中教师队伍科学的、有节奏的更替是非常重要的因素之一.几乎所有学校都面临着或多或少的新教师的加入,于是,如何让新教师能够站稳讲台,并逐渐成为学校发展的中坚力量,成为所有学校面临的非常重要的课题.刚踏上讲台的新教师有其突出的优点,比如说知识结构更合理、教育热情更高涨等.同时,他们也面临很多的困惑,如何完成由学生到教师的心理转化,如何把书本知识和实践对接,如何把握为师者教育教学的技巧,如何面对自身和工作中存在的问题,等等.从学校层面加强对新教师的培养固然十分重要,但是,青年教师的自我定位和内在需求更为重要.
首先,要带着理想和情怀走进自己的职业.无论哪一个行业,能够做出成绩的人必定对自己的行业有着深深的情怀,在内心中存着一份执着的信念.教师也一样.当一个新教师踏上工作岗位,内心确立明确的目标的时候,就会不由自主迈开步子,就会无所顾忌俯下身去,就会谦虚耐心学习,就会积极主动付出,就会不遗余力创造.更重要的是,你内心的期待和追求会决定你眼睛中看见的是什么.而这看见的东西以及教师对它的定位和反思,决定了教师能走多远.同样烦琐的小事,在有教育情怀的人眼睛中看到的是自我存在的价值,是教育研究的素材,而在另一些人眼睛中也许就仅仅是劳心劳力的累赘；同样是解决学生中出现的棘手问题,在执着于教育理想的人眼睛中是智慧的积累,是成长的挑战,而在另一些人的眼睛中则是搅乱生活的众多麻烦；同样是一次次教学的实践,一个个站在讲台上的瞬间,在渴望发展与成长的人的眼睛中是为师的幸福,是在孩子成长中骄傲的陪伴,而在另一些人的眼睛中则是日复一日、年复一年淡然无味的单调重复.而带来这些差别的根本原因是教育者内心中存有的教育情怀的多少深浅.所以,一个新教师,如果想让自己成为孩子们喜欢的人,成为学校教师团队中一个不可或缺的存在,就必须有清晰的教育追求,甚至要有着宗教般虔诚的教育情怀.
其次,在审视与自省中确定发展方向.学会审视和自省,对于新教师站稳讲台起着至关重要的作用.并不是所有的人踏上讲台就能生活在一个团结上进的团体,并不是所有优秀的团队都能促进新教师的快速成长,也并不是所有的问题环境都会扼杀教师成长的,放缓其成长的节奏.关键是教师自己对环境的认知、对自我的定位.所以,无论你身处哪里,首先要懂得审视自己所处的环境.如果处身在好学上进的群体,你就抓紧融入其中,努力成就自己的优秀；如果你处身平淡平庸的团队,那就要时刻警醒自己保持身上的活力,不断培养自己的责任和担当意识,把多做一点、做好一点当作每一天自我的要求,这样,你在不知不觉间就会成为一个和大家不一样的人,当你有了足够的优秀做“资本”,就会有更多的机会和平台.
其次,要会审视学校的需求.青年教师刚踏上岗位的时候,往往把上一节精彩的课当作自己的首要追求,其实,课堂的成长需要一个长期的过程,绝不可能一蹴而就.学校在培养名师的同时,还十分注重发现优秀的班主任,班主任工作是一个有爱心、有耐心、有创造就能够做好的事业,从班主任岗位开始自己的教育生涯会让我们更多地体会到为师者的价值.有班主任经验打底的教育生涯会走得更元气充沛,更酣畅淋漓.放眼当下教育界,从班主任起步站稳讲台,然后转型到教学研究者并成为卓越教师的不乏其人.
再者,要会审视自我.一个聪明的青年教师,会深刻地审视自己并做深度的自省.我是谁？我要成为什么？我有什么？我还缺少什么？我该如何行走？……不仅审视特长在自我发展中的价值,更审视短板如何制约自己的发展；不仅审视发展路径的优劣,而且审视改变环境、调整自我的方式方法是否科学.如此,你会有一个极其明晰的成长思路,有十分明确的成长方向,即使当下暂时还不能成为学校里最受瞩目的一位,但是你的清醒和努力会让你一次次很好地完成所承担的工作,会让所有人都对你的未来充满期待.即使你有着明显的短板,也可以让特长成就你的精彩.
第三,用创造和把握遇见更多的发展机会.教师成长过程中,机遇与平台必不可少.但是很多青年教师往往会发现,机遇对于大家似乎并不均等.有些人是幸运一族,踏准了发展的节拍,转眼就成长为一个出色的教师.而有些人则难以品尝到机遇光顾的喜悦,在平淡的生活中逐渐被遗忘,逐渐变成平庸一族.为什么会这样呢？除却个人先天素质差异的原因,更重要的是对机遇的渴望程度不同.发展强烈的教师总能为自己创造不少机会,总能抓住一些被大家忽略的机会积累成长,积累学校这个小社会对于自己的印象.每天都站在台前的人,身上自然吸引着更多关注的目光.但是,并不是所有的青年教师都有这样的意识,更多的青年教师往往被动等待机遇的来临,寄希望于学校主动发现自己的优秀和价值,当希望落空,当机遇再三落在别人身上,心中就会充满郁闷和抱怨,牢骚满腹,消极悲观.还有的人用羞涩和低调把自己包裹起来,因胆怯和害怕拒绝了机会.差距就是这样在不知不觉中拉开的.一个有愿望站稳讲台的教师,一定会努力在不可能中寻求可能,在不被注意时悄悄成长.谈到此,笔者不禁想到了自己的经历.踏上讲台后十年的班主任经历,为我贴上了优秀的德育工作者的标签,如果没有十年后自己对校长说的“我也想参加一次市优质课比赛”那句话,就不可能有我从班主任到教学研究者的转型,不可能有赛课的第一名和接二连三降临的机会,更不会有到全国各地展示和磨炼课堂教学的经历.职业人生的转变竟然是从一句短短的话、一个小小的要求开始的,看似不可思议,然而却是真真实实的存在.
创造机会重要,把握机会更重要.机会不是随时都有,这就要求青年教师在面对机遇的时候不能有丝毫的懈怠.学校内部的经验交流平台不大,年级组之间的优质课评比范围很小,一次朗诵展示不足挂齿,一次演讲比赛微不足道,但是,正是这些小小的平台和微不足道的机会成为铺垫在脚下的砖石,它们增加了你的身高,它们延伸成你眼前的大路.千万不要以为你的努力没人看到,一双双你看不见的眼睛时刻关注着你,你的懈怠被尽收眼底,你的精彩也被一次次*.当你的精彩被*到足够多的时候,当你的积累足够丰厚的时候,机遇就会接踵而至.正所谓“你若成长,大门自开；你若精彩,蝴蝶自来”.
第四,用耐力与恒心完成自己的成长规划.有人说,青年教师在成长过程中,应该做一个长跑者,而不是短跑者.为什么呢？因为短跑拼的是爆发力和速度,长跑拼的是恒心和毅力.这一形容十分形象有趣,又十分切合青年教师自身的特点和发展的需求.的确,青年教师不缺爆发力,不缺速度,同时也不缺促使爆发力和速度在短时间内达到高峰的知识积累和力量积淀,他们缺的是长久性,是耐力和坚持,是做一件事情的恒心和毅力.而这些是青年教师在“第一次成长”中至关重要的.那么,这恒心和毅力表现在成长中是什么呢？我想应该是努力上好每一节课,努力带好每一次活动,尽心完成每一篇随笔,用心处理好学生之间的每一次纠纷,用最好的姿态接受每一次培训,从每一次学习中尽可能多地吸收营养等等.这些都是教师职业生涯中的日常,这些小事不会产生轰轰烈烈的效应,不能让我们以跳跃的姿态展示出看得见的成长,但它们是水滴,是尘沙,有了它们才有大海的浩渺和高山的巍峨.所以,这一个个积累起来的“量”会在你不经意的时候带着你完成质的变化,成长就在此时此刻发生,蜕变也就水到渠成了.
作为一名特级教师,我在与青年教师交流时常能感受到他们的羡慕之情.其实,大可不必.名师、特级教师们所有的知识也不过来自于阅读的点滴积累,所有的出口成章都是建立在背诵和无数次演讲之上,所有的落笔成文都是因为常常动笔,所有精彩的课堂都得自于无数次教学的锻造.成长不可能一蹴而就,今天你眼睛中的成功者,昨天都和大家站在同样的起跑线上,甚至还会有你不曾经历的困境.我也曾考核倒数,我的课也曾被专家不屑于点评,我也曾经是团队里最后的那一个,其实又有什么呢？恒心和毅力自然会把你带到真正属于你的远方.
第五,用学习和研究拓展发展的平台.
当新教师走过了最初对教育的陌生和胆怯,逐渐把握教育教学工作,往往会遇到一个新的陷阱———满足于对教材的理解,满足于对课堂的把握,再加上对教育琐事的疲倦,是就此止步还是努力寻求突破？很多人在无意间选择了前者.其实,为师的路才刚刚起步,未来还有无数的美好与风景.那么,如何挣脱出这一陷阱呢？只有两条路———学习和研究.学什么呢？学理论,让教学能够安放在更高和更远的地方；学学科知识,让自己站在讲台上举手投足都散发着学科的魅力；学教学,让课堂成为师生享受教与学艺术的舞台.研究什么呢？研究教学,让学生的成长在每一节课、在课堂的每一时刻发生；研究作业,把轻负担、高质量的理想变成现实落地生根；研究学生,让教师的陪伴能够助推每一个孩子在力所能及的情况下寻找到最适合自己的发展路径,并完成最大的最高质量的成长；研究问题,在帮助学生成长的过程中成就教师自己.
走进每一次学习,我们都能够感受到自己的不足；打开每一个研究,我们都能看到别有洞天的美妙.深入其中,我们不知不觉走远了,不知不觉站高了.当我们的教育教学和研究力远远超越了同伴的时候,我们就站在了一个新的平台,新的成长也就在这样不知不觉中又一次发生.
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