电气控制技术与PLC课程教学改革,该文是教学改革类有关大学毕业论文范文跟电气控制技术和教学改革和探索相关学术论文怎么写.
教学改革论文参考文献：
刘光辉
【摘
要】随着科学技术的进步、社会经济的快速发展,对人才培养的要求也越来越高,课程教学改革势在必行.本文以新疆工程学院为例,根据应用型本科人才的培养要求,对目前学院开设的“电气控制技术及PLC”课程教学现状进行分析,指出该课程教学过程中存在的若干问题,提出了以任务为驱动的“教、学、做”一体化项目教学模式；对教学方法、课程内容、课程考核评价及实践教学等方面进行了教学探索.
【关键词】电气控制技术及PLC；课程改革；一体化项目教学
【基金项目】本文系新疆维吾尔自治区教育厅教改项目（编号：XJ16-003）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0054-02
“电气控制技术及PLC”课程具有很强的实践性,该课程是电气工程及其自动化专业的一门专业必修课程,既要求学生有一定的基础理论知识,又对学生的动手实践能力有较高要求.PLC自1969年问世以来,其突出优点是用编程逻辑软元件代替了传统物理硬件,具有可靠性高、功能强、编程简单、安装维修工作量小、体积小、能耗低等特点.经过不断的换代升级,在工业生产领域被广泛应用.因此,对电气专业的学生来说,掌握这门专业课程是非常重要的.
一、新疆工程学院“电气控制技术及PLC”课程开课现状
新疆工程学院自2012年升本以来,在世行项目的支持下,积极研究探索应用型人才的培养,进行了一系列的教学改革,包括人才培养方案修订、课程体系改革、精品课程建设、教学方法研究以及教学资源建设等.“电气控制技术及PLC”就是首批进行教学改革的重点专业课程.在此次教学改革之前,该课程共64学时,其中理论授课56学时,开设4个课内实验,每个实验2学时,实验共8学时,教学周为14周；考试结束后紧接着开始2周的实训,开课学期为第6学期.理论教学活动均在教室完成,采用传统教学方法：讲授、板书、PPT课件相结合,讲授“低压用电器”部分时只能靠一张嘴说和PPT演示,学生无法感性地认识各种电压电器的形状、大小、结构、组成,其工作原理就更不容易理解了.PLC指令讲解时也只是在黑板上带着大家编写梯形图程序,一个学期下来,教学效果不明显,甚至有学生说都搞不清楚PLC是如何实现自动控制的.对学生的考核评价包括两部分：平时成绩占30%,期末考试成绩占70%.平时成绩包括考勤、作业和实验成绩.实验开设项目基本都是验证性实验,学生观察模拟运行结果,验证程序是否正确.实验项目简单,设备相对老旧.“电气控制技术及PLC”实训时只需在实验箱上验证程序对错,学生把大部分时间用在完成实训报告上,实践教学效果欠佳.
二、课程教学过程中存在的问题
1. 教学形式较为单一
目前,该课程主要进行理论教学,采用传统单一的课堂教学模式,基本是在教室里完成这门课程的讲解.实验课缺乏互动,一般是教师先介绍这次实验的任务及原理,然后给学生演示一遍,接着学生再根据实验指导书里的步骤,在编程软件里将控制梯形图编写完,下载到PLC里,最后运行程序,在实验箱上观察PLC程序的执行结果.教师对学生缺乏引导,学生也不经思考就可以完成实验内容,只是被动地完成了实验,没有掌握PLC的设计方法.
2. 教学内容比较传统单调
由于学院的PLC实验设备还是实验箱,其教学内容受制于实验箱上的模块设置.实验箱上的模块一般都是验证性内容,综合性、创新性内容基本没有,再加上学时少, PLC实验内容以验证性为主.学生感觉实验课很枯燥,都是在应付实验,缺乏主动性和创造性,学生的创新能力也就得不到提高.
3. 实验学时少
本课程的实验课时一般为8学时,做4个实验,包括1个电气控制实验和3个PLC实验.要想两部分的实验都能兼顾,只能在实验课上做些简单的和验证性实验项目.对于占用时间较长的设计综合性实验,因课时不够根本无法进行.在此情况下,学生的综合实践能力就得不到锻炼和培养.
4. 实验设备陈旧
随着PLC技术的快速发展,许多企业的PLC设备都已更新,大多数高校的PLC实验设备也都换成实验台.而新疆工程学院的PLC实验设备仍是实验箱,学生只是根据实验指导书的内容,将每次实验的梯形图输入PLC,然后在实验箱上观察此次实验的模拟现象,不能像在实验台上那样可以看到每次实验的具体现象.因此,学生每次做完实验后都不大清楚PLC技术的用途,只知道如何做实验,也就提不起深入了解PLC技术的兴趣.
5. 考核制度不合理
PLC实验不是独立实验课,学院对PLC实验课程的考核只要求完成规定的实验内容即可,不需要实践操作考核.虽说实验操作知识在理论考核中占据一部分,但也不能引起学生对实验课程的重视.部分学生认为实验课不重要,再加上实验设备不够,个别学生在实验课上基本不动手,完全依赖同组的学生.这样无法提高学生的动手能力,更谈不上创新能力.
三、以任务为驱动,进行“教、学、做”一体化的项目教学改革
1. 明确教学目标
在教学过程中,将知识目标、能力目标、素质目标有机地联系起来,相互渗透、共同构成该课程的培养目标,注重学生不同方面素质能力的锻炼和提升.
2. 实施项目式教学法
“电气控制技术及PLC”课程理论性强,综合了前阶段专业基础课学习的内容,能够培养学生对知识的应用能力.“教、学、做”一体化,将早先的大教室理论课学习方式改为实验室教学模式,使理论和实践充分结合.在教学过程中,教师一边讲解原理,一边进行实物演示,形成“理论—实践—训练—功能扩展”为一体的综合教学模式,所讲内容当堂消化吸收,大大提高了学生的学习兴趣.实验教学过程中,根据实验室的规模,将3~4名学生分为1个教学实验组,取得了良好的教学效果.
由于理论讲解与实验操作处于同一个地方,教师在讲完相关的理论知识后,学生在教师的指导下进行实验操作,将理论知识和实践操作完全融合,更容易接受和掌握所学到的内容,并且印象深刻、不容易忘记,这样能够真正激发学生的学习兴趣.
3. 实践教学改革
为了更好地提高学生的工程实践能力,积极调动学生对该课程的学习兴趣,还应该适当增加实验课时、更新实验设备、改革实验教学方法、调整实验内容.在实习实训、课程设计、毕业设计以及大学生创新项目中,尽可能鼓励和指导学生自主开发教学实验装置,这样一方面提高了学生的综合实践能力,另一方面优化了课程的实践教学环节,为更好地开设该课程提供了有力的保证.
经过近几年的改革探索,“电气控制技术及PLC”课程教学效果有了显著提升.通过“教、学、做”一体化项目式教学,将传统的教室理论教学模式转变成理论和实践紧密结合、同步进行的一体化教学模式.实践表明,学生的实践动手能力显著加强,课堂气氛活跃,学习积极性高,教学效果良好.
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（编辑：秦俊嫄）
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