基于手机教学软件应用的文秘实践教学,本文是关于软件应用类论文例文和文秘和软件应用和教学研究相关论文例文.
软件应用论文参考文献：
社会的发展带来科技的飞速进步,科技产品已经与我们的生活密不可分,而智能手机就是其中的代表.所谓智能手机,是指装载着各种软件系统的移动通讯客户端,手机肩负着打电话、发短信、聊、微信以及上网等功能,是大学生与家长、教师、同学、朋友保持联系的必要工具.据调查,现在在校大学生几乎人手一机.手机在给我们带来生活便利的同时,对于没有自控力的大学生来说也带来了不少问题.在课堂玩手机已成为大学生的常态,这在一定程度上冲击了正常的课堂教学秩序,因此不少高校教师呼吁禁止学生课堂上玩手机.管理部门也出台了各种管理手段,但收效甚微.如何让手机成为学生主动学习的工具,并引导学生接受这种方式,已成为一个十分重要的课题.
让手机“变弊为利”,文秘专业学生有着先天性的有利条件.首先,文秘专业是一门实用性很强的专业,有很多专门培养学生动手能力的实训课程,而手机软件的应用恰好可以培养学生的动手能力,两者有着共同的目标；其次,办公自动化的发展要求文秘专业学生熟练使用办公软件,而办公软件都可以安装在智能手机上,在课堂上恰当引导学生使用手机处理秘书事务,既能培养学生的专业技能,又能引起学生学习的兴趣,可谓一举两得.
一、大学生手机使用情况调查结果分析
据调查,我校在校学生每人手中至少有一部智能手机,且大家对基本的应用软件比较熟悉.我们对315级文秘专业学生的调查发现,有92%的学生手机24小时处于开机状态,75%的学生每天使用手机8小时以上,52%的学生每天使用微信4小时以上,35%的学生每天用手机听音乐2小时以上,30%的学生每天用手机玩游戏2小时以上,只有15%的学生每天利用手机学习1小时以上.可以说,大学生几乎已离不开手机,但是把手机应用在学习上的极少.
三、手机应用软件与教学相结合的可行性
作为一个移动多媒体工具,手机有着显著的教学辅助功能.首先,可以通过手机APP辅助教师传送教学信息,比如多媒体课件,有疑问的可以在社区或论坛相互交流,可以学习相关精品课程等.其次,通过师生的交流老师可以了解学生的知识盲点,学生可以提高的沟通交流能力以及学习积极性.再次,学生可以通过手机APP完成老师课后布置的作业,并将优秀的作业放到社区供大家学习分享.
目前,问题的关键是如何开发与文秘课程相关的学习软件.市场上已有一些学习软件,比如公文助手等.要研究开发文秘专业学习软件,必须注意三个方面的问题：一要具备“双师型”的师资力量,即要一支既有计算机专业技术又具备文秘专业知识的教师队伍；二要控制好教学秩序；三要建立有效的课堂考核模式.
软件可以设置包括在线学习、实训板块、秘书吧（学习交流疑问社区）、个人中心等在内的一些功能作为文秘专业教学内容的补充与拓展.4G时代的到来,为碎片化学习提供了良好的平台,利用现代科技,变手机为学习的利器.比如在线学习可以涉及秘书实务、秘书写作、职场礼仪、文档管理等多方面知识,让“90”后的学生充分利用碎片化时间,积极开展自主学习.
四、手机应用软件与教学结合应注意的几个问题
1.计算机专业和文秘专业双师型专业师资队伍的构建
在科技的推动下,计算机专业老师和文秘专业老师应加强融合,构建一支高科技、高水平的师资队伍.学习软件可以由文秘专业教师提供蓝图,计算机专业教师负责开发并进行应用培训,达到老师会教,学生会学,学有所成的效果.
同时,文秘专业教师在课堂中使用手机学习软件时候,要充分挖掘与教材相关的资源,探索各种手机学习软件的应用方法,让自己成为使用手机学习软件的行家里手.
2.课堂教学方法的改革
手机教学应用软件作为课堂自主学习的工具,利用得当,可以锻炼学生的自主学习能力,给教师节省大量精力.利用好手机学习应用软件,必须注意掌握相关方法.在授课过程中手机学习应用软件的应用主要分为三个环节：首先,教师需要提前在手机学习软件上要布置与课堂教学相关的项目或者任务,同时建立微信交流群,方便学生自主学习,将线下学习与课堂教学联系起来.比如在秘书实务“值班工作”教学环节,就可以在平台上要求同学们以小组为单位制作值班记录表.这样同学们就会产生什么是值班工作,值班记录表包括哪些内容,如何制作值班记录表等疑问.
其次,利用手机教学应用软件学习相关知识.在这个环节,教师需要注意提示与引导,同时利用交流平台与学生互动,帮助学生探讨和解决学习中的困难和问题,完成老师布置的项目或者任务,达到学习的目的.
最后,教师要对学生的学习成果进行点评,指出优点和不足.同时,还需要在平台上布置相应作业验证学生的学习效果,并把好的作业放在平台上供大家鉴赏与学习.
3.课堂教学秩序的维持
在课堂上使用手机是一把双刃剑,应用得好可以提高学生的学习效果,应用不好反而会让学生沉溺于手机游戏、聊天软件中不能自拔.因为使用手机教学应用软件难免会改变传统的以教师为主导的课堂环境,出现课堂教学秩序难以维持的情况,如有的学生会利用操作手机学习软件的时间偷偷玩游戏或者刷朋友圈.教师在控制课堂教学秩序时候要注意方式方法,既要监控学生的手机使用情况,还要激发学生学习的主动性和创新性.
4.课堂考核机制的构建
因为高职文秘专业的培养实用性人才为目标,所以在课堂实践教学中,不能运用其他专业或者传统课程的考核模式去衡量学生的学习效果,应该把学生的动手能力或者信息搜索处理能力作为考核的重点,并引入软件考核机制,比如学生手机应用操作超过一定时间,软件就会自动给学生的学习成果打分,并且每个月对整个班级学生花在学习软件上的时间进行排名,加强评价的公平性和客观性,刺激学生主动学习,自觉学习,努力提高学习质量.
参考文献：
［1］ 李俊梅．高职大学生利用智能手机自主学习英语的调查报告［ J］ ．武汉职业技术学院学报,2015(4)．
［2］李琴 . 基于微信公众平台的文秘专业教学实践研究—以“宁教文秘”为例［ J］. 无锡职业技术学院学报, 2016（9）：21-24.
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［4］李琴 . 项目教学法的应用与实践［ J］.宁波教育学院学报, 2009（4）：7—10.
（作者单位：广东茂名幼儿师范专科学校）
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