高中文理是否应该分科,该文是关于理是否方面研究生毕业论文范文跟文理和高中和应该类自考毕业论文范文.
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高中是否应分科是当前教育讨论的热点之一,论者似乎都是简单地从分科的利弊得失、与高考的关系、学生的负担等方面来论争.今天,我们来看看不同的观点.
铁流：本人偏文科,2005年辽宁大综合考生.2005年辽宁高考语文数学外语各150,大综合史地政理化生一共300,总分也是750.我的成绩高一本线80多分,果断报了文科学校文科专业.
多年过来,我体会到文理不分科的好处：比起文科生,我有甩他们五条街的系统的理科知识储备.比一般文科生对世界和科学有更多的好奇心和理性认识,目前工作中遇到有关科学的问题,总是可以轻易在办公室一堆文科生中树立“科学公知”形象.
第一个坏处是,考试极大抹杀了我这样偏科学生的文科优势.第二个害处,对个人优势学科的积累是个障碍.因为我把高中大部分时间用在理科上,导致我几乎没精力看语文英语和史地政,反正不看也学得不错.但是到了大学,见到那些真正的纯文科生,發现他们英语巨大的词汇量和原文阅读量、信手拈来的唐诗宋词、讲得清楚细致的欧洲简史和古典哲学流派,又觉得自己文科积淀非常之差.大学进了文科专业,可是高中三年根本没有把主要精力放在文科上,这就是我遭遇的尴尬.如果去学理科呢？肯定还不如文科.
同理,我们班有很多同学有天赋的理科脑子,真把解题当作乐趣,可是这样的学生却很痛苦地把大量时间用在背诵政史地上.每个人的时间都是有限的,我不知道他们到了工科大学,面对那些纯理科生,是该炫耀自己懂得清朝的几个不平等条约,还是该嫉妒室友们高中就刷完了大学物理的前两本教材？
最后,我的观点是：高中文科生理科生,了解一点对方学科的基本常识是有必要的,有助于更好地理解这个世界.但是刷题、挖做题深度难度、长篇累牍地背诵,没有任何意义.
姜元昊：中国当年为什么要文理分科？其实是学习苏联.苏联为什么要文理分科？因为按照当时苏联的国内外环境,急需培养专门人才.
现在请大家想一想,教育的目的是什么？这个问题很宏大,笔者也没能力解答.但是笔者知道,教育的目的至少有三个维度：学生、学科、社会.
怎么叫学生的维度呢？学生要能识字；会算账；有点基本的自然知识,能干点工农商的活计；有点基本的社会知识,能跟人打交道；有个好身体；心理健康；无聊的时候别老闲着,唱唱歌画画画.
怎么叫学科的维度呢？为往圣继绝学嘛,再为后世留下点遗产.物理学不能牛顿死了就没人会了吧？得有人接着牛顿的棒研究不是.甲骨文不能没人看得懂吧？拉丁文也得有人懂吧？哪个学科也都得往下接着发展创新嘛.
怎么叫社会的维度呢？要研究了,得有人搞科研.国*了点项目,得有人会算账,得有人懂技术,得有人能谈判,得有人会管理会经营,得有人能修路盖房造机器.
实际上,任何形式的教育,就算再糟糕,也几乎都在同时满足学生、学科、社会这三个维度的目标,但是各个维度的侧重程度是不同的.而现在全世界的大趋势是,大家越来越认识到“学生”这个维度的重要性.这个趋势,是任何人都挡不住的.
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