农村中学基础英语的教和学,该文是中学相关硕士论文范文与教与学和中学和英语相关在职研究生论文范文.
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目前,我国大、中、小学英语教改、课改、目标、计划、政策已在全国范围内搞得如火如荼,沸沸扬扬.而教育部“一标多本”政策的出台,更使大中小学英语教材如雨后春笋,一版接一版不断涌现.因此,对地处西北地区的边远农村中学英语教学来说,如何选用合适的中学初始英语教材,如何着手中学英语初始的教与学,如何在中、高考中取得优异的成绩,成为农村地区广大师生不可回避和亟待解决的老问题、新困难.
因此,我们作为一线的英语教学者,有必要从学生学习根源上寻找问题,分析问题,解决问题,最终达到学生的学与教师的教所追求的最终目的.
首先,从教学师资力量方面来看,在西北边远的农村地区,中学英语教学师资方面表现出十分的不足,教师队伍缺乏,师资力量薄弱,所以,小学英语师资就更无从谈起.即使是开英语课的小学,教师不专业,家长不重视,学生不得要领,以致我们的大多数学生上了初一还分不清26 个英语字母的大小写,48 个国际音标的准确读音.
另外,再看初一年级教材,我们采用的是冀教版初中起始教材,初一的第一堂课,学生面临的就是80 多个单词,各种换人称、换单复数、换场景的英语句式与口语练习,结果可想而知,教师课前课后付出大量的辛勤劳动,而学生在课堂上不得要领,课后对乱了顺序的字母组合,即使投入所有的心力,也达不到教学考试的要求.最后致使学生学习英语的兴趣不足,甚至产生厌学情绪,而此时老师即使费尽心机,教学活动仍然呈孤立无援状态,老师教老师的,学生学学生的,致使最后的教学结果为教师出力、出汗,而学生考试成绩常常令人尴尬.
看来对于我们农村地区的英语教与学,作为一线教育工作者,我们有必要发表一点自己的看法和探究.首先,就教材来说,假如农村英语教材的选用能够从农村实际情况出发,和学生最初的认知水平相结合,我们农村的英语教学是否会有一个新气象？曾和同事们一起谈论时,大家都一致认为还是我们八十年代中期使用的那套初中英语教材更适合农村的孩子.
它起始于字母教学,单词由少到多,内容由简单的日常用语到常用的句型练习,简单则不乏利用,精悍则更实用.而现在的教材多了形式,难了内容,对于一无基础的学生苦不堪言,一无所获.所以,农村英语教材的选用在一定程度上应该彰显基础化、实用化,这样农村孩子的英语学习成绩一定会多一些阳光少一些阴霾.
其次,就教学来说,只有我们尽快地改变农村办学条件,加大农村基础教育投资力度,切实解决农村英语所面临的实际问题,如师资严重缺乏情况,政府应该采取一切有利的措施,吸引人才,招揽人才,为小学英语教学配备合格的英语教师,英语只有从小学起步,农村与城市的教育、教学、教材才能成一体化现象,农村小学英语才能彻底走出尴尬的困境.当然,传统的教学模式对现行的英语教学也有一定的阻碍力.
长期以来,不少教师把英语课当作知识课,片面强调语言、语法和词汇知识,要求学生死记硬背众多的规则和条条框框,而忽视和不重视培养学生听、说、读、写综合运用能力.这是英语教学思想的片面性,它导致许多学生被动应付,困难重重,对学英语望而生畏,乃至失去信心.为了切实打好进一步学习和运用英语的基础,教师应该把注意力和精力放在培养语言能力上,而不能单纯放在语言知识上.因为教学要讲求效益,要对学生进行听、说、读、写的基础训练,既要培养用英语交际的能力,又要为学生的过关考试打好基础.
最后,就农村学生学英语,我有必要再说几句.中学英语新教学大纲要求学生在中学阶段掌握必要的英语基础知识,通过严格的语言训练,具有初步的四会能力,即简单的听、说、读、写能力,为进一步学习外语打好基础.那么如何完成这四会能力的基本要求呢？我们知道,英语是一种既有口语又有书面语的语言,且口语和书面语不是完全对应的,这就预示着掌握了书面语形式并不等于能用它进行口头交流.
因此,学生在学习过程中一定要遵循先听读、后说写的规律,也就是先让自己具备一定的视听和模仿朗读能力,再在熟练和准确听读的基础上尝试说和写的练习.而要在高考中取得理想成绩,不但要掌握这些基本要素,还要学会在实践中使用语言,即考查学生语言综合应用能力.而使用语言的前提是学生必须具备一定的语音知识、语法知识和词汇量.
总之,要进一步强化农村中学基础英语的教与学,我们有必要先领会新课程精神,然后尝试去优化教与学的方法,采用合适的教学用书和教学模式,使学生的整体学习水平得到提高.
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