提高农村中学学生英语口语水平的途径,本文是英语口语方面有关毕业论文格式范文和英语口语和中学和农村方面毕业论文模板范文.
英语口语论文参考文献：
张红娟
广东省五华县双头中学 514467
在我们的英语教学中,长期存在重输入轻输出的现象,学生学习了很多关于语言的知识,却无法顺畅地进行口语表达.原因主要是学生的语言基础知识和语言环境同时欠缺.
针对在口语教学中存在的这些障碍,我们应采取什么策略来解决呢?
一、配备优秀的师资力量
选择有丰富英语教学经验的教师,他们具有有扎实的基础知识,口语发音准确地道,话语流畅,有很好的示范作用.最好是性格活泼开朗,有亲和力,并能与学生融为一体,鼓励学生勇敢发言,师生配合默契.
国家人事部2006年颁布了第16号文件《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》,这“三支一扶”,是指大学生在毕业后到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作.城镇学校新进教师原则上应先到农村学校任教1年至3年,并将其作为教师评聘高级教师职称的标准之一.广东从2008年开始实施高校毕业生到农村从教上岗退费政策,鼓励优秀大学生到农村学校任教.这就进一步完善了农村教育师资保障机制,稳定了农村学校教师队伍,提高了农村学校教师队伍的整体素质和水平.农村学校将会有很大的空间吸引大量的优秀高校毕业生来农村学校任教,同时,将会广泛开展城镇优质学校与农村学校“结对子”、送课下乡、送教研下乡等活动,指导农村学校教师提高业务水平.
二、培养学生优良的学习品质
学生是学习的主体,英语口语的教学离不开学生主观能动性的发挥,而优良的学习品质则又是学生学习任何一门知识的必要条件和有力保障,它主要包含以下几点：一是明确的学习目标.学生如果没有明确的学习目标,他的学习就会变得一片茫然；二是端正的学习态度.只有学习态度端正了,才会认真地听课,认真地完成学习任务,认真地用英语交流,才能积极主动地去学好英语；三是不畏困难,勤学好问的精神和勇气.学生在学习过程中,必然会遇到各种各样的问题与困难.在这种情况下,是知难而退,中途放弃,还是知难而进与锲而不舍？英语教师要积极鼓励学生不畏困难,顽强学习；四是持之以恒的决心和毅力.教师要让学生知道,英语口语的学习绝非一朝一夕的事情,仅凭一时的热情是很难学好的.英语口语的学习重在一个“练”字.没有坚定的决心和顽强的毅力,是根本做不到的；五是端正的学习方法.科学、合理、有效的学习方法会产生事半功倍的效果,教师应给学生提供学习的门径,做好指导工作.一旦学生具备了这些优良的学习品质,也就等于拥有了一把开启英语口语之门的钥匙.
三、加大语言输出量和实践量
在传统的课堂教学中,学生学习积极性不高,上课很被动.英语教师应尽量采用新的教学模式,注意英语口语教学方法的艺术性和多样性.枯燥无味、形式单一的教学方式只会令学生对课堂产生厌倦,导致课堂缺乏活力.所以教师一定要经常给学生以新鲜感,实物、图片、幻灯片、简笔画,教师的动作肢体语言和表情等,都是最常用的方式和手段.再者,一首动听的英文歌曲,一篇优美的英语散文,一个精彩的英语笑话,都会令课堂充满生机.此外,还有英语绕口令、英语小故事等,都是可以采纳的有效方式.教学方式一定要具备艺术性和多样性,这应该被看成是英语教学中不可或缺的东西.同时,在这一过程中还要合理地开发学生的创造力和想象力,创造力与想象力是思维的源泉,认真开发会让课堂更加生动和鲜活.
在此基础上,要重点鼓励学生多开口说英语,课堂上口头练习的时间尽量多一些.口语素材可以取自于课本,也可以来自学生的日常生活.比如同学们对自己的学校、家乡都很了解,将家乡的许多地名、土产翻译成英语,学生都会很感兴趣.如rice cake（年糕）、Grocery store（小卖部）、Supermarket（超市）、 Rush For the Fair（赶集）等.教师在教学中应尽量提高语言输入的数量,增加口语交流的机会,为学生提供尽可能多的语言资源,扩大语言的输出量.
四、创造良好的语言环境
针对农村中学英语学习环境的“先天不足”,我们要积极构建适宜的校园文化及英语环境.
农村中学地处城市边缘或远离城市,当地的建筑物,道路以及其他的一些公共设施基本没有英文名称；农村人绝大多数听不懂也不会说英语；地处农村,极少有外宾来访.英语课几乎成了农村学生接触英语的唯一途径.因此,应把校园环境建设作为切入口.可以在校园内各路口设立双语（汉语、英语）标志牌,草坪、花圃设立双语警示牌等；可以建立英语图书室或阅览室,选购一些简单有趣的英语读物、画册等.
教师要把学生当成获取知识、发展自我的主人.积极开展口语交流活动,或通过volunteer形式,让学生自由讨论、发言.如在讲I want to be a doctor一课时,是讲关于职业的,可以让学生自由发言说出自己的理想,自己将来希望从事什么样的职业,为什么想成为那个角色等,这样不但可以让身边的同学更了解自己,还可以用英语来表达自己的思想;或通过Role play 形式, 如在七年级下册的Unit2 Where’s the post office？一课中,主要是学习方位介词through、across、next to、go down等,教师可以让一个学生扮演问路人,另一个学生扮演指引者向他指明地点方向、路线,拓宽情景教学的范围.
同时,创造条件让农村学生有更多的生活体验.比如,他们年龄很小的时候就会种树、种菜、种花；会养小动物,会制作风筝等各种玩具.农村的田野、村道都是他们体验生活的场所,因此在英语教学中可充分利用这一优势,创设各种真实的、生动的情景和语境,例如：教学“Flying a kite”,“Planting trees”,“In the library”,“The sports meeting”等话题时,教师可带学生到室外自然语境中,让学生在真实的语境中体验学习,实践学习,寓语言学习于生活实践.
总之,我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平的实际出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,不断地优化课堂教学方法,尽量帮助学生克服心理障碍,创造条件,提供机会,让他们敢说、爱说、会说,从而提高农村中学生的英语口语水平.
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