语文课堂教学资源的有效开发和建设,该文是教学资源类硕士论文开题报告范文与课堂教学和有效开发和建设相关毕业论文模板范文.
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在日常教学中,许多教师在对课堂教学资源和课外学习资源的关系处理上出现误区,过多地关注课外资源的开发,而忽视了应占主导地位的课堂教学资源的开发利用.那么在我们的语文课堂教学中有什么样的资源？如何开发课堂资源,实现有效教学？
一.挖掘、活用教材资源
教材是语文课堂最主要的学习资源.教材不仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,养成良好的学习习惯等诸多任务,是学生成长的精美食粮.语文课堂教学只有充分开发教材资源,才能迸发出活力,实现教学目标.
在教学实践中,教师要摒弃“以纲为纲,以本为本”的传统思维,创造性地使用语文教材,开发多样化的教材资源载体形式.可以让学生尝试观察、讨论、操作等,引导学生模仿创作、表演作品、改编课文等,以延伸教材内容,唤醒课堂生机.课堂上除了知识资源的开发,更要重视以教材为凭借的创新经验资源的开发.因此,在学完整个单元内容后,老师应及时地引导学生对单元学习内容进行整体回顾与交流,力图达到巩固课内、延伸课外的整合感悟的目的.组织学生在交流课内学习收获的基础上,交流课外阅读感受,通过讲述、讨论、交流、品评等活动提高学生的语文功底.应组织相应的语文综合实践活动,使学生将自己学到的知识、技能恰到好处地运用于实践,在实践中锻炼.在“整体感知──感受体验运用──整合感悟”教学流程中,学生从目标出发,到资源搜集,再到资源交流,最后利用资源再创造,资源由静入动,逐步生成,整个过程充分体现了资源开发与利用的动态性,让与课文有关的所有资源得到有机的整合.
二.发现、把握课堂生成的资源
在一个不断追求真善美的课堂里,以师生生命为载体的动态生成性资源会随时随地地充盈其中.所以,从教学设计到课堂实施,均存在着由教师组织和学生经验而构成的“课程重构”,这就是实际进行的课程.因此,教师应在教学中充分准备,认真钻研教材,确立教学目标,选择教学内容；应灵活组织教学活动,关注生成,利用生成,不局限于文本,不局限于预设,这样才能激活课堂,拓展课堂.
作为教学主体的学生,无疑应当成为最重要的教学资源.教师必须根据教学中的不确定因素,进行即兴设计,随时能够接住抛过来的球,或回应、或再击、组织、参与、引导,让学生的知识、经验、思想、体验、感受等真正成为课堂教学不可或缺的资源.例如在阅读教学中,学生常常带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与,从而使阅读呈现出丰富性、多变性的特点,产生出许多突发性的“即时因素”.如果教师过分强调教学的预设,无视这些“即时因素”,阅读教学就只能是单向的强行灌输.
三.选择、妙用媒体资源
在语文课堂教学中恰当、合理、巧妙地运用图片、视频、音频、文字资料等媒体资源使之更好地为语文教学服务,可以扩充课堂容量,调动学生的学习主动性、积极性,增强学生的学习效率和效果.学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻.学生只有融入情境,与文本中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的.所以,教学中把资源中的图片、视频加工展示给学生,让学生观察体会并加以理解,可以锐化学生感官,激发学生情感.如果说视觉是一种景象美,那么听觉便是一种语言美,教学中同样要妙用音频资源,强化学生听觉感受.我们可以根据自己教学安排,适时从中选择、应用与课文配套的配乐、朗读录音来补充教学,加深学生对文字的理解,充分发挥学生的想象力.语文教学中,学生对一些文本的内容不太熟悉,但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容.运用媒体资源可以查到非常丰富的学科相关知识文字材料,它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆.如果能在教学中妙用文字资源,能拓展学生知识视野,极大地满足学生的求知欲.因此,我们要善于运用媒体资源,以优化语文课堂教学,补齐教材资源的短板.
总之,我们不仅需要关注教材等静态的语文教学资源,更要善于发现和利用教学时的灵感、教学机智以及学生的感受、情绪变动、突发事件等动态教学资源,并辅以有效媒体资源,才能使语文课堂灵动而丰富,充满活力.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题《依托信息技术,构建农村中学教学资源库探究》课题成果（课题批准号GS[2015]GHB0841）.
（作者单位：甘肃省通渭县襄南职业中学）
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