新媒体技术环境下，让语文学习真正发生,该文是关于语文学习硕士论文范文与语文学习和新媒体和环境相关论文范本.
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对小学生而言,大部分的时间还是在课堂学习中度过的,自主学习更是一项伴随人一生的技能.我们发现很多时候,教师容易将教学任务是否完成作为学习发生的依据.这种判断在很大程度上会误导人们产生“学生在学习”的假象.实际上,学习的发生并不是完成所谓的教学任务,学习真正发生是要从个体或者群体的学习状态和目标中找寻的.现在的学生大多是随着新技术、新产品的产生而成长起来的.在白板、平板等技术设备常态使用的课堂上,学生乐于探索,善于质疑,敢于创新,这对他们形成自主、合作、探究的学习方式起到积极的推动作用.古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.”作为一名教师,在新媒体环境下,要坚持学生立场,让学习真正发生,该怎样组织语文课堂教学呢？我们就尝试用新媒体技术作为点燃这个“火把”的“火种”,激起学生自主学习的愿望,让课堂焕发出生命活力,让学习真正地发生.
一、利用多媒体特点,建构“基于学”的语文课堂
古人有云：“不闻不若闻之,闻之不若见之.”可见,闻、见是认知学习的重要途径.多媒体技术的基础功能就是将原本抽象的知识形象化,将生涩难懂的教学内容进行转化,能轻松地创设教学情境,帮助学生理解文本内容.在语文课堂中利用多媒体技术进行辅助教学,是现代教学方式的体现,也是教师从学生思维特点出发、坚持学生立场的体现.它能充分发挥学生的自主性,培养学生的创新意识以及探索精神.因此,教师要充分利用多媒体技术的优点,精心地设计和组织教学,将“教为重点”过渡到“学为重心”,将对学生的“不放心和质疑”转化为“相信和鼓励”,将“课前预设”调整为“预设+动态生成”,让学习真正地发生.
如,在教学《莫高窟》这篇文章时,我和学生一起观看了一段历史资料的视频,引领他们走进那个年代、那个地方.当学生进入由多媒体展示出来的真实场景时,他们在生疑一解疑一生疑的螺旋上升中,亲历了成功体验,获得了读书乐趣.本课的一个教学重点是凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位.因为敦煌艺术与学生所掌握的基础知识及生活经验存在一定的距离,理解起来有一定难度.为了突破这个教学难点,更好地激发学生的学习兴趣,在教学过程中,我插入一些关于莫高窟的视频,让学生通过多媒体技术走近莫高窟的“彩塑”“壁画”“藏经洞”；还让学生在平板上进行自主图画、小组讨论,明晰其不同特点,最终达成理解文本、有感情地朗读文本的目标.此外,我还鼓励学生大胆地提出自己的疑问,并引导他们一起解决,让课堂在动态生成中燠发出生机和活力,让原本“基于教”的课堂转变成“坚持学生立场,让学习真正发生”的“基于学”课堂,有效地提升了课堂教学的效率.
二、融合网络资源,构建学习共同体
现在的社会已经进入信息时代,互联网慢慢成为世界上最大的信息资源库,涵盖了各个领域、各个学科.因此,教师在课堂上的角色也在发生着变化,不单单是知识的传授者,还是教学的组织者、学生学习的合作者.教师应该融合网络资源,在语文的课堂上,构建以互动和对话为基础的学习共同体,让学生学会将信息转化为知识,使学习真正地发生.新技术的运用不仅是改变教学环境或教学方式,而是进行结构性变革——改变传统的以教师为中心的课堂教学结构,构建新型的主导与主体相结合的课堂教学结构.
可以随机调用资源是交互式电子白板的一大优势.只要教师在课前做足准备,课堂就可以随着学情需要即时调用所需的资源,丰富学生的认知,加深学生的理解.在教学《特殊的葬礼》这篇文章的时候,当学生查阅关于塞特凯达斯瀑布的相关文字资料、照片和“特殊的葬礼”主持者菲格雷特总统的相关资料,期望对文章的背景知识有大致的了解时,我们就可以让学生自由进入资源库,调用自己需要的资料,实现文本、网络、学生的三方互动财话.之后,设计一些启发性的问题,让学生回答.如,在阅读完文章第五自然段后,教师可设计这样的启发性问题：“如果此时的塞特凯达斯瀑布会说话,它会对人们说些什么呢？看着如今的塞特凯达斯瀑布,你此时此刻的心里有什么感受呢？”鼓励学生积极进行思考,尽可能引出学生的真实想法,并给他们表达自己想法的机会,让师生之间进行互动和对话,形成课堂学习共同体.这样,网络资源与学生思维就融合在一起,学生可以通过思维将信息资源和书本知识结合起来,拓宽他们的知识维度,让学习真正地发生.
三、把握互联网的开放性,倡导多样化的学习方式
语文是一门以语言为学习对象的学科,课堂教学最基本的任务是引导学生正确地理解以及运用语言文字.因此,语文学习有一定的枯燥性.在教学中,只有充分利用信息技术,利用互联网开放平台,吸引学生的注意力,拓展学生的思维,引导学生在文本的基础上进行揣摩、想象,才能更好地坚持学生立场,让学生主动学习.在信息技术条件下,只有坚持以生为本的多样化的学习方式,才能让学习真正地发生.
在教学中,教师可以利用互联网的开放式平台,以教材文本为基础,为学生拓展和文本相关的知识点.如,在学习《水上飞机》一课时,我就选择了现扬百度搜索,使学生了解相关的知识.当众多水上飞机的图片资料呈现时,教室里一片欢腾.这样,既拓展了学生对水上飞机外形和用途的认识,更激发了他们的学习热情.课堂教学中,我们还可以在互联网上展开互动教学活动,引导学生自主探究；可以在课后利用互联网,通过微信、等聊天软件,进行疑难解答；还可以利用微信公共平台,开展一些阅读、写作等课外实践活动.这样,让学生在新技术的帮助下,积极地参与语文实践活动,在实践中体验、运用与提高.这是新媒体技术环境下课堂学习的变革！ 总而言之,在现代媒体条件下,随着新课程理念的深入实践,课堂教学更加强调学生学习的主体性.因此,教师要坚持好学生立场,要从“基于教”过渡到“基于学”,要构建以互动和对话为基础的学习共同体,并倡导以生为本的多样化学习方式,这样让学习真正地发生.
[参考文献][1]庞育春．让学习真正发生——主题活动在信息技术教学
中的教学模式探究[Jl.信息与电脑（理论版）,2016(07).[2]杨柳．让学习真正发生：生本理念如何在学校实施[J]．当
代教育理论与实践．2014 (07).
（责编韦雄）
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静：让语文学习真正发生
摘 要语文是一门静的课程,需要将学生的意识浸润在静谧的氛围中,铸造宁静致远的语文学习品质,从而更好地为学生核心素养的发展奠基 课堂教学中,通过静心阅读、静心思考、静心表达,能够使学生深度把握文本,习得.
润泽课堂，让语文学习有效发生
【摘 要】 人文教育是现代教育的发展趋势和必然要求,同样是提高小学语文课堂教学效果的有效策略 在小学语文教学活动中渗透人文教育理念,润泽语文课堂,为学生开辟心灵的家园,营造快乐的学习氛围,激发孩子们的.