小学生识字教学中想象力的训练,该文是识字教学相关论文如何怎么撰写和识字教学和想象力和小学生类大学毕业论文范文.
识字教学论文参考文献：
江西省上饶市余干县江埠乡中心小学 李晓敏
【摘 要】
识字教学也是小学语文的基础,也是小学生思维训练的关键期.而在所有的思维训练中,想象力的训练可以被看作是思维的根基.本文简要介绍了想象力与识字教学的关系,并结合识字教学实践提出一些具体的训练策略.
【关键词】
识字教学 想象力训练 策略
一、识字与想象力的关系
在语文的学习中,识字是最为基础和关键的环节.汉字是由象形、指事、会意、形声、转注和假借这六种方法制造出来的,从最初的结绳记事到甲骨文再通过线条与形状的演变与结合,成为我们今天所学习和使用的汉字.其产生与发展的过程本身就是人类想象力的具体体现.
《小学语文新课程标准》中规定,九年义务制教育中,学生需要认识3500个左右常用汉字.而其中有1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的,可见,低年级学段的教学中,识字教学任务既核心又繁重,依靠传统的教学方法很难完成识字教学任务.
小学生的实际生活经验少,知识水平有限,因此在学习的过程中,常常需要运用大量的想象力来完成知识的学习与转化.所谓书画同源,又恰恰符合了学生形象思维为主的特点.这一切都说明了想象力和识字的关系是互为表里,相辅相成的.
二、小学生识字教学中想象力的训练
1．运用字形特点,激发想象力思维
汉字在最初被发明出来时,主要是依靠形状实现其功能的.因此在学习的最初阶段,教师要有意识的运用汉字最初的起源,把汉字的字形特点融入到教学中,帮助学生学习汉字.一个新的生字出示后,先引导学生观察它的特点,获得感性的经验,为想象力的发展积累素材.比如,在讲授“母”字时,出示母字和女字的甲骨文,让学生观察它们有什么相同之处,又有哪些不同之处,学生很快就会发现,母字的甲骨文比女字多出两点.教师可以就这两点让学生展开大胆的想象,并鼓励学生大胆的发表自己的意见,由于学生的思维存在差异性,因此每一个学生都能说出自己的想法,即使在最后孩子们明白了母字的两点代表的是妈妈的,是妈妈哺育了我们.但是在互相的激发下,孩子们的思维从发散逐渐走向集中,已经完成了一个完整的想象力的训练过程,同时还达成了情感态度价值观的教育,可谓一举多得.
2．给汉字配画,让想象力流动起来
低年级学生的想象力是最丰富的,他们的思维处在一种动态的、具象的阶段,利用这一个特点,可以帮助学生把抽象的汉字符号变成一幅幅画面,这对于想象力的正向和逆向运行有着非常重要的意义.比如在学习鼻字时,因为它是上中下结构,笔画也比较多,很多孩子在识记的过程中都会出现困难,教师可以把鼻字中的自分解出来,让学生们思考如何把它变成一个大鼻子的模样,并亲自动手画一画,不一会儿,自变成了一个带着两个鼻孔的鼻子,这时,教师再做出一个指着自己鼻子的动作,说：“这是我的”.学生的想象力一下就被激活起来,在鼻、自的字和画中间流动并连接起来.不仅有助于汉字的识记,还将这样的方法推广到了其他汉字的学习中,比如“身”字、“茶”字等等.
三、巧编歌谣,让学生的想象力串联起来
学界的多项研究已经证明,小学低年级段孩子运用想象力进行学习的能力是最强的,所以教师要善于运用这样的能力.根据汉字的特点,让学生充分的发挥想象力,把一个个抽象的汉字演绎成一段段小歌谣,这也是帮助学生学习汉字的一个好方法.
我们最为熟悉的“一个丁老头,欠我两鸡蛋,我说三天还,他说四天还”的歌谣,这就是一个典型的汉字歌谣,它将汉字的学习与图画、歌谣进行了巧妙地结合.在进行独体字的教学时,歌谣的作用更为明显,比如：“左一撇,右一捺,写个人自两脚跨.木字一竖长叶子,生出两根牢牢扎.大山立起三座峰,三条小河水哗哗”.一首短短的歌谣里面包含了好几个汉字,学生们一下子就记住了一串汉字,还喜欢上了这种识记汉字的方法,在不知不觉的模仿过程中,训练了想象力,也牢牢记住了这些汉字.
四、猜字谜,编字谜,让学生的想象里逐渐完善
识字教学目前的教学现状来看,呈现出两种不好的现象,一种是呆板枯燥激发不起学生的识字兴趣,另一种是很多孩子在上学前已经认识了大量的汉字,实际教学无法满足学生的实际需要.针对这两种情况,想象力的训练也不能半途而废.猜字谜是我国由来已久的学习汉字的方法,可以说是针对上述情况最有效的解决办法.
在实际教学中,教师不直接出示汉字,而是给学生出示一个谜面,让学生尝试猜出谜底.比如一口吃掉牛尾巴、一家十一口.学生们开动脑筋,比比划划,在老师的引导下猜出了告字和吉字.一下解决了两个字的识记,还将这两个形近字进行了有效的区分,这其中的收获让学生的想象力有了一定的轨迹,也让学生在学习中获得了自我实现的成就感.
很多学生在成就感的鼓舞下,自编字谜.比如“十张口一颗心”（思）、“一人在内”（肉）等等.学生的程度虽然各有不同,但是都在自己的基础上使想象力更加完善了一步.
五、组织游戏,让学生的想象力飞得更高
小学生的注意力持久性差,低年级的学生更是不稳定,一节课里面如果只安排识字一项内容,学生们很快就会产生厌烦的情绪,因此在实际的教学过程中,教师还要不时地穿插一些小的游戏,活跃课堂气氛,巩固所学的知识.比如将偏旁部首和独体字做成一个个小卡片,发到学生们的手中,让学生以小组为单位进行组合,看谁组合出来的汉字多,这种在《新课程标准》中被倡导的自主、合作、探究的学习方式的运用,可以帮助小学生积极开发思维的深度和广度,在复习巩固汉字的过程中,获得更加全面的发展.
通过上文的研究我们可以看出,语文的学习不是“单打独斗”的,而是科学系统的,要想获得识字教学的效果,要想让想象力得到充分的发展,绝不应该只是把目光集中在单纯的识字上,而是要将识字的学习有效的融入到语文教学的所有环节中,开展形式多样的教学活动,在达成识字教学的过程中,使各种思维能力都得到发展,让学生不仅体验到学习汉字的乐趣,还能获得想象思维的训练,并为未来的句段篇章的学习打下坚实的基础,使学生获得综合的语文素养.
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