核心素养视角下高中生数学思维方式的引导和培养策略,该文是数学思维研究生毕业论文范文跟思维方式和核心素养视角和策略有关研究生毕业论文范文.
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【摘 要】高中生自身核心素养的形成主要是来自于课堂的教学,如此便要求教师需及时的转变传统的教学观念,依据教学和学生的实际情况,给予合理的引导,主要目标是培养和提高学生数学核心素养,促进数学教学效果获得更高一层的提升.
【关键词】核心素养高中生数学思维方式培养策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-039-01
数学核心素养呈现了数学思想和数学本质,具备持久性、整体性和综合性特点,数学核心素养同数学课程的目标与内容有密切的关联性,对数学本质的理解、数学教学设计和数学评价的实施有非常重要的价值与意义.除此之外,针对其他学科的学习来说也有着非常重要的辅助性作用,核心素养能够在学习中形成,并能够栽培学生的逻辑思维能力与数学运算能力.对价值、态度、情感的培养有着非常大的作用.
1.强化教学方法的引导
在教学过程中,让学生会学要比学会更加重要,这同样是栽培学生数学核心素养的先提条件.会学一般包含理解、阅读、总结、整理、提出疑问和交流表达等,如数学的阅读理解,便需清楚数学符号、图形和自然语言,能够读懂数学题知识中的图形和符号.具体教师可以从以下几点提升高中生数学学法.首先,栽培学生积极学习的习惯.辅助学生构制自己的学习计划,合理的安排好学习时间,不但要有长期性的计划,同样也要有短期性的安排,明确自己的学习目标,不盲目的进行学习.也可同时培养学生良好的预习习惯,让学生可以对知识的难点和重点良好的把握和突破.其次,提升学生独立思考的意识,教师可布置一些可以独立完成的作业,使学生养成独立思考的习惯.最后,对所学知识进行不断的总结和回顾.数学学科的学习有一个非常重要的环节,就是要对所学的知识进行经常的温习.例如可以对解答后的数学问题,进行过程回顾、分析、总结,这是学生对知识再学习与重新认知的一个过程.
2.培养学生对于问题的意识
数学的核心素养重点重视的是学生对于问题的发现、分析、解决的能力,所以在课堂的教学过程中,教师需栽培学生对于问题的意识,让学生进行大胆的想象猜测,对问题进行不断的质疑,勇于提出假设,不断的进行推理验证,形成属于自身的数学理念,发现数学知识中存在的数学规律,领会数学的思想,有效合理的解决问题,促进严谨数学精神的形成.首先,教师需结合课堂教学需要,适当的提出设问,在新旧知识形成交互时,重点难点知识学习时,思维受到影响时,分析数学题时都可以进行设问,利用适当的设问,来促进学生积极分析、独立思考问题能力的有效形成,从而对数学概念有效的掌握和加深巩固.教师还可以结合学生的实际学习情况,来设置问题的难易程度,引导学生合理的采用各种方式来解决问题,对学生的主动积极性给予充分的肯定,不断鼓励学生解决问题和分析问题的精神,让学生有提出问题和解决问题的.其次,引导学生对问题不断的质疑和探究.数学学科具有很强的抽象性特点,要求学生一定要具各想象和逻辑推理的能力,高中学生只有具有不断质疑的精神,才可以实现对知识的不断创新与突破学习.教师适时的引导学生让其从生活当中发现与数学有关的问题,让学生从生活中真实的理解抽象性的数学问题,让学生切实的理解数学原本的意义,提升学生自身的问题意识.
3.学生创新思维的有效激发
在高中的数学教学过程中,教师需创设适合学习的条件,使学生可以经历观察、实验、操作、假设、总结的整个过程,指引学生应用数学思维来充分理解和解释数学知识,真正的把所学的知识完全消化,变成自己的知识,加以充分利用和发挥.例如,教师可以选用与教学内容有关的并且学生都知道的生活性问题,引导学生去观察和分析,把抽象构建成数学模型,进行建模练习,在栽培学生建模能力过程中开启学生思维,让学生感受学习和应用数学的快乐,以此更好的培养学生的数学核心素养.
4.合理运用启发法来激发学生的创新思维
引导学生进行数学知识点的推理与想象是数学教学中的关键点,只要学生具备了这样的能力,才可以对数学内容中的难题有效的给予解决,从而可以举一反三灵活运用,并同时可以对数学课本中的一些习题进行推理和想象,把其转变成开放性的问题,从而有效的激发学生的创新思维.在课堂的教学过程中,教师需组织学生实施分组讨论,可以调动学生对于学习的积极性,使学生可以主动参与,表述自己对于数学知识的理解和思维方法及解题的思路,促进记忆能力的有效提升.新课改后,教学优势增加了很多,在教学中教师应尽量选用一些一题多解的习题,这样学生便不会被思维所限制,慢慢的养成爱动脑的好习惯,学生是这种教学法中的受益者,此法有效的激发了学生的发散性思维,提升了学生数学问题的解决能力与逆向思维的能力,对于学生数学核心素养的提升非常有利.例如：对数学知识点中的难点问题三点求圆方程式的学习中,教师可首先引导学生通过圆的方程来解答这一问题,学生在应用这一解题方法的时候会从中发现求解不但麻烦,且过程也相对较复杂,从而便会动脑思考是不是还有别的便捷方法来解决这一问题.这时教师可适当性的指引学生转变解题思路,让学生采用别的方法来对此题进行解答,最终学生会思考出简捷的方法来解决此题,使学生可以灵活性的应用数学知识,提高学生核心素养.
5.结语
总体来说,在高中数学的教学中,教师需充分起到引导作用,结合各学生的水平和能力,不断的培养和提升学生数学学科的核心素养.从而推动学生的综合发展,提升数学教学的效果和质量.
[参考文献]
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