构建基于创业导向的高校人才培养模式,本文是人才培养学士学位论文范文与创新创业导向和人才培养和高校方面硕士论文开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.014
摘 要创新创业教育是我国当前高校人才培养的一个重要内容,在十多年的探索与实践中,取得了一定的成绩,但是也暴露了诸多问题.本文结合国内外的理论与实践,阐明了创新创业教育的理念,为高校建立创新创业导向的高校人才培养模式,提供了一种可操作的路径.
关键词创新创业理念产学结合
Construction of a Talent Training Mode Based on Inno原vation and Entrepreneurship in Colleges and Universities// Wang Liyun,Chen Fu
Abstract The education of innovation and entrepreneurship isone of the most important aspects of talent cultivation in our collegesand universities. In more than 10 years of exploration andpractice, we he obtained substantial achievements. However,many problems do exist. Based on the theory and practice athome and abroad, this paper illustrates the concept of innovationand entrepreneurship. Besides, it also provides an operable wayfor the establishment of innovative and entrepreneurial talentstraining mode in colleges and universities.
Key words innovation and entrepreneurship;concept;combinationof production and learning
据教育部的相关数据显示,从2001 年到2016 年的15年间,中国大学毕业生人数日益上升,累积增长651 万.2017 年的普通高校毕业生总人数比2016 年多出30 万,预计将会达到795 万人.与此同时,经济下行压力加大,全球经济深度调整、国内经济面临诸多困难,大学毕业生供需结构性矛盾突出,于是创新创业就成为新形势下的一个必然的命题.为此,人社部等相关部门出台了很多政策,引导大学生创新创业.
但是,目前的高校自主创新创业教育只是停留在表面.究其原因,一是对创业教育缺乏正确的认识,二是在创业教育目标的研究设计上存在重大缺陷.所谓创新创业,是指某些岗位虽然并不存在,但有社会需求,所以可以在原有的社会分工中确立出新的职业岗位.这实际上是一种高层次的就业,是就业的升华与提高,是一条解决就业压力的迂回道路.
高校拥有很大的办学自主权,市场主导人才培养方向的模式正逐步形成,所以面向市场,找准发展定位,就显得十分必要.面对这样的形式,高校应该依据自身的学科专业结构和学科数量以及自身实力和特点等,构建创新创业导向的高校人才培养模式.
1 国内外现状
经过半个多世纪的迅速发展,创新创业教育在理论和实践上都已经相当完善.理论上,各个领域的学者都提出了各自对创新创业的理解,建立了完整的理论体系.在实践上,很多国外高校不仅将创新创业作为研究和教学的重点,甚至将其作为学校的竞争优势之一,开设了创业学或创业研究的专业,成立专门的创业教育中心和研究会等.
在国内,创新创业教育从20 世纪90 年代清华大学、复旦大学等高校的“挑战杯”开始,到现在已经有十多年的历史.在党的十八大报告中,曾经明确提出要逐步提高国民自主创新能力,让我国在2020 年步入创新型国家行列.而且,培养“创新型人才”,在国家颁布的《教育规划纲要》中被列为重点,即“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”.[1]
2 存在的问题
随着经济的发展和教育改革的深入,创新创业教育虽然在人才培养方面取得了一定的成果,但是由于各种因素的限制,造成大学生自主创新、创业的现状不尽如人意.原因有以下两个方面：
认知局限性：在理论认知上,没有形成理性的统一的认知体系.在社会层面上,更倾向于从商业价值的角度来衡量创新创业教育.在高校层面,没有认识到将素质培养列入到创新创业育人体系的必要性.在大学生的层面上,只是专注于能立即产生经济效益的商业活动,不重视提升自身的综合素质和能力以及塑造职业品格.
实践条件局限性：创新创业教育的发展无法获得专项资金和必要的工作场地；师资力量严重不足.由于创新创业教育的课程实践性非常强、难度非常大,但同时教师本身没有创业经历等原因,所以我国的教师队伍在人数上和知识结构上,都不能达到创新创业教育的要求；缺乏教材.有关创新创业教育的现成教材不足,尤其是符合本国国情的优质教材更是少之又少,造成了在选用教材上严重缺乏学科系统性和严谨性的现象.
3 构建基于创新创业导向的高校人才培养模式
教育部曾经于2010 年和2012 年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,其中明确了高校开展创新创业教育的目的：在深化高等学校教育教学改革、提升人才培养质量、促进大学生全面发展的同时,帮助国家完成从粗放型经济到集约型经济的转变,到2020年把国家建设成创新型国家,并且成为人力资源强国[2].
3.1 创新创业意识的培养
培养创新创业型人才不应该囿于商业领域.创新创业,是思维、推理和行动的独特模式,需要想象力、洞察力及创造性整合资源的能力[3].所谓“创新创业人才”,是指具备创新创业的视角和思维,能够找出新的问题、能够解决这些新问题、能够创造出新事物和开创新领域的能力或潜质,具备顽强的创业意识、一丝不苟的创业精神和高超创业能力的人才.因此必须要培养学生的创业素质,即创业意识、创业心理素质、创业知识和创业能力.所以,必须深化创业教育改革,把专业教育和创业教育有机地结合起来,把创业教育理念和内容纳入到教学计划、教学内容、教学方法和教学管理等环节,并且建立系统的质量评估体系,规范的评价标准.
3.2 与企业合作,开展“产学合作教育”
创新创业教育是一个系统工程,需要良好的社会系统环境的支持,应该加强与社会的合作.目前,建设一支合格的师资队伍成为创业型人才培养的当务之急.高校必须与企业单位、事业单位、行政机构等合作,拓宽渠道,整合社会资源.聘请产业界的创业成功人士等担任客座教授,增加师资来源的多元化.允许高校教师到其他高校、社会上的企业和国家的政府机构访学,甚至是担任一定的职务.在这方面,我们可以借鉴国外的经验,例如美国斯坦福大学的教授每周可以有一天的时间在企业,以了解企业运作状况[4].
3.3 根据高校的类型,确定不同的创新创业人才培养模式
应用型本科高校,因为与地方经济和社会产业的关系密切,所以可以争取地方政府的支持.研究型高校培养的是综合型、研究型的人才,所以可以专注于培养学生的基本知识、基本能力,使学生成为知识面广、运用能力强、素质全面、具有科技创新精神的人才.
确立“以人为本”的先进教育理念.改革传统的人才培养模式以及培养方案,去除以往教育目标的统一化,尊重学生们与众不同的个性,并且以个性发展和潜能发挥为基础,大力培养学生在创业方面的意识、思维、精神和能力,创造出开放的、多元的发展环境,重点培养学生的独立能力和创新创业能力,充分调动学生的自身潜能.
建立互助体系.在校内设立企业孵化平台、辅导机构、种子资金等,为学生提供咨询、服务,为比较有潜力的创业计划的实践构筑服务体系；有效利用学校的校友资源、地域性企业、机构等资源,有效对接学校和企业以及社会,为创业者融资.
构建出一个以多种学科为支撑点的创新创业教育课程体系.创新创业教育是一个涉及多种学科的综合学科,需要创建一个涵盖多种学科的课程设计和设置.必须以专业教育为依托培养创业技能,然后要兼顾学科的互补性和教学的综合性,把创新、创业的理念融入教学之中,把经济学、教育学、管理学等学科的相关知识引入其中,增加实践课程,建立规范的评价标准,形成内容丰富、涉及面广、操作性强的创新创业教育课程体系.
4 结论
高校创新创业型人才的培养是一项系统工程,也是一项全新的工程.它必须在理论的支撑下,经过政府、学校与社会的共同努力,才能形成良性的发展态势.它关系到高等教育改革和大学人才培养质量,关系到未来人才体系的构建和社会经济的健康发展甚至民族的振兴.所以,必须在深化对创新创业型人才的认知的基础上,加快人才由专业知识的层面向以企业家精神层面转变,切实做到将创新创业教育融入高校的人才培养体系.
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