基于岗位能力需求的指挥信息系统综合实践实验教学评估,本文是综合实践方面有关本科毕业论文范文与实验教学和岗位能力需求和评估方面本科毕业论文范文.
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摘 要：在国防和军队改革的新形势下,有必要根据人才培养要求的变化实施课程教学改革,提高课程教学质量.从课程指挥信息系统综合实践的教学目标出发,分析课程面临的问题,突出能力培养,建立课程评估指标体系和评估过程,并探讨了课程改进的措施.
关键词：实验教学；教学评估；教学改革
中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0270-02
一、引言
指挥信息系统综合实践是我校指挥控制领域研究生的实验课程,它的目标是夯实学员在相关课程教学中的基础理论知识,通过实践操作,完成指挥信息系统的分析和设计等工作,培养学员的工程实践能力.随着国防和军队改革的持续深入,如何适应新形式下人才培养需求的变化,提高课程教学质量,是迫切需要解决的问题.
在实验课程教学改革中,突出“能力培养”是课程教学改革的一种重要思路,其主要核心是从人才培养目标出发,建立能力体系,围绕能力培养来对课程进行分析评估,提出改进建议.[1-3]将这一思路应用于本课程的建设中,并对相关的问题进行了研究.
二、课程教学面临的问题
课程经过多年的建设,目前面临着一些问题：
1.知识面广,内容不易聚焦.目前课程实验设计涉及指挥信息系统需求分析、方案设计、建模仿真、效能评估等多个领域的内容,知识点较多,各部分的实验设计也各具特点,由此要求学生在课程中要采用多种实验软件.
2.学员缺乏军事应用背景,导致实验效果不好.指挥信息系统的建设不单纯是技术问题,还涉及作战指挥、部队管理等领域的相关知识或者经验.
3.各部分实验内容条块分割,不成体系.课程的实验内容只是简单机械地与课堂教学内容相对应,各部分之间缺少有效的衔接,导致学员难以从系统全局的观点来理解和分析指挥信息系统,掌握系统分析设计过程各部分的技术特点和关联关系.
三、课程教学评估指标
通过建立课程实验教学评估指标,通过该指标体系制定调查表,对教员、学员展开调查研究,从教学内容、教学手段、教学环境等方面找到课程建设的短板,为课程改革提供依据.
实验课程与一般的课堂教学不同,更加突出学生的创新实践能力.根据指挥控制领域学员的培养要求,确定课程评估指标的主要原则是：
1.面向岗位任职需求.学员在未来的指挥岗位上需要具备多种能力,这些能力可以参考指挥人员要求的“六种能力”（即信息获取能力、分析判断能力、出谋划策能力、组织协调能力、检查指导能力和研究创新能力）.
2.面向指挥控制过程.学员应该掌握现代信息化战争的制胜机理,了解信息化条件下作战指挥的基本流程、作战原则、评估准则等问题.这就要求实验组织以作战指挥流程为主线,以提高学员的指挥素养为目标.
3.面向教学质量提升.学员的实验教学要进一步结合工程应用背景,反映国防和军队重大战略问题,提高学生综合分析、设计和解决实际问题的实践能力,提升实验课程教学水平.
根据这一原则,应用层次分析方法,对被评估的问题进行逐层分解,一直分解到最基本问题为止,形成一个递阶的层次结构,相应地建立的评估指标如表1.
四、课程教学评估过程
根据课程教学评估指标的特点,采用模糊综合评估的方法,其主要过程如图1所示.
1.评估对象分析.建立因素集和评语集,因素集U等于{u1,u2,u3,…,um}对应于评估指标,评语集对应于因素的评估等级,可设为很高（0.81—1.00）、较高（0.61—0.80）、一般（0.41—0.60）、较低（0.21—0.40）、很低（0.20以下）.
2.评估因素分析.确定系统评估因素权向量A,权向量就是反映被评估指标相对于评估总目标的重要程度.权向量可以采用专家打分法、优序对比法或层次分析法获得,表示为A等于（a1,a2,a3,…,am）.
3.建立评估矩阵.对因素集U中的单因素ui作单因素评估,确定ui 对评估等级的隶属度rij,即得出第i 个因素ui 的单因素评估集为ri等于（ri1,ri2,ri3,…,rin）,ｍ个因素的评估集就构造出一个总的评估矩阵R为：
评估矩阵R的数据可通过调查表对教员、学员进行调查获得数据后进行统计分析得到.
4.求综合评估向量B.
由前面得出的A,R,根据模糊集理论综合评估的方法,得出模糊综合评估的评估向量B为bi（i等于1,2,3,…,n）,其中,“○”为模糊合成算子,可采用取大取小、取乘取大、取小有界、取乘有界等形式,不同算子适用解决不同的实际问题.对综合评估向量B进行分析处理后得到最终结果.
五、改进措施
通过对实验课程的教学评估,对改进该实验课程进行了探索,主要包括：
1.实验内容的改进.依据岗位能力要求,对当前实验中缺少或者比较薄弱的态势分析、作战计划制定等内容,增加相应的实验内容,以提高学员的岗位任职能力.
2.实验内容的集成与整合.围绕“侦、控、打、评”等环节组织各部分实验内容,使得学员理解作战指挥的基本过程以及如何根据作战需求设计指挥信息系统,对原有相对独立的各部分实验内容进行改造,提出各部分设计的衔接关系和接口内容,实现实验内容的一体化集成.
3.实验手段的更新.要使得学员实验研究问题更加紧贴实际,面向战场,达到学以致用的目的,可以与科研项目紧密结合,充分发挥科研成果对课程建设的推动作用,主要体现在：科研项目为课程实验提供了相对完善的实验背景；科研项目为实验课程建设提供了必要的数据支持.但现有的科研成果一般不能直接用于实验课程建设,可采用集成、裁减和轻量化改造的方式进行.
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