育德是教育的灵魂,该文是教育毕业论文模板范文和灵魂和教育方面毕业论文范文.
教育论文参考文献：
李鑫
一个活泼可爱的小学四年级学生, 前几天因偶尔迟到, 其班级被校德育处扣了 2 分, 受到了其班主任的严厉批评, 并要求他尽快做一件 “好事” , 把损失补回来. 有一天, 孩子居然从家里偷了 100 元钱, 交到德育处谎说是在学校厕所门口捡的. 家长发现丢失了钱, 审问孩子才得知实情, 一时却不知如何处理, 于是讨教于我.
实际上, 单纯以数字、 分数或排名来评价、 考核班级或个人的教育, 看似 “短平快” , 看似易操作, 而其不良后果显而易见. 学生在学校得到的知识技能可能会很快淡忘, 而习惯养成、 优秀品质以及服务于公共社会的品质和才能, 却不会随时间流逝.
有灵魂的教育就要强化这种精神熏陶和道德引导, 将学生引向开阔的芳草地. 当教学日益窄化为冷冰冰的分数, 变得急功近利之时； 当被冠以 “为首” 的德育沦陷为令人尴尬的边缘化的境地之时, 我们的教育便彻底走进了死胡同.
一是德育地位日趋走低. “说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要” 的情形, 正成为中小学德育教育的常态.很多学校, 尽管也设置了专门的学生教育机构—— — 德育处, 但其职责早已从进行思想品德教育立德树人, 引领青少年健康成长, 演变成了单调的维持校园秩序和环境狭隘功能. 再说德育处的工作机械教条, 管理班级和学生的依据只是 “班级量化管理条例” , 而班级量化考核方案细化到近百条, 条条都与扣分挂钩； 日常工作就是一个字 “查” , 即组织一班教师带着学生, 佩戴着醒目的执勤牌, 手里拿着表格与笔, 奔波于校园各个角落. 查卫生、查校服、 查纪律、 查发型、 查两操一课……不一而足, 整个校园里 “” 密布. 查完的结果, 当天就在校园网站和公告栏里公示, 刺目的数字往往令学生和班主任不寒而栗. 还有许多家长对孩子的期望值过高, 教育孩子要当科学家、 艺术家或企业家, 带着孩子辗转于数不尽的辅导班, 追求的是分数, 却忽略了培养他们做人的基本准则和技能.
其实, 德育处的职能, 不能只限于单一的检查扣分, 不能只忙于哪里出现了问题到哪里去 “救火” , 而应当把思想引领摆在首位. 我们不能让分数至上的残酷竞争继续剥夺青少年的道德感； 我们不能让教师只信奉分数,不能让孩子们完全陷入 “分数统领一切” 的泥潭. 教书育人, 育人为先. 德育, “课堂是主阵地, 教学是主渠道” , 除此之外, “学校无小事, 处处皆教育” , 可见, 德育的时空之大, 地位之高. 德育是动态的, 是发展变化的； 德育评定难以量化, 不好用数字的几斤几两来操控. 简单、 机械的数字德育, 容易使学生变成 “咬钩的功利鱼” .
二是德育队伍日渐缩小. 不少学校都喊着 “全员德育、 全程德育和全方位德育” 的大口号, 而实际上德育工作似乎成为班主任和德育处等少数人的任务. 即使在校园里看到违纪的学生, 一些教师也会避而远之, 不制止不教育, “又不是我的学生, 我才懒得管呢” ； 即使在课堂上闪现出某个德育教育契机, 一些教师也不会使它生成教化资源, “我得赶紧 ‘教分’ , 哪有闲空管德育呀” ； 即使在学期初安排了 “全员德育” “一岗双责” 工作, 一些教师也只会领张表格后就把它束之高阁, 等学期末德育处要检查时才匆匆忙忙找到, 草草填上一些内容交上得个虚分了事； 即使开设了思品等课程, 专门进行学生思想品德教育, 但是教师只是教条文, 学生背条文, 考试考条文,死记硬背只为考高分； 班会课有名无实, 只是传达德育处的工作安排而已. 大道理满天飞, 学生没有体验, 缺乏触动, 德育流于形式.
理想的教育就是有灵魂的教育, 有灵魂的教育就是以学生发展为本, 面向全体学生, 尊重学生个性, 启迪学生智慧, 润泽学生心灵, 成就学生幸福. 教师要用自己的学识魅力、 修养去影响学生. 什么时候我们的教育不再只用分数来考量一所学校,我们的德育才有可能远离尴尬.
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