提高学困生对物理学习兴趣,该文是学习兴趣类有关论文范文集与学困生和物理学习兴趣和提高类在职研究生论文范文.
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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0136-01
随着教育改革的新发展,目前新课改已成为当下发展趋势,在新型的教育模式下,有部分学生不适于新型发展的教学模式,成为学习中的弱者,呈现出学优生和学困生现象,且越发展越两极化,此种现象严重影响了教学的课堂教学效率,对学困生的身心发展和心理发展也造成了影响,如何提高学困生对学习的兴趣已是迫在眉睫.
为了更好地了解学生对物理学科的学习情况,我对200名初中二年和三年在校学生进行问卷调查和面对面交流,得出主要影响学生对物理学习的因素有：教师、学习动机、教学环境、学习习惯、学习兴趣等,针对这些主要影响因素,为提高学生学习物理的兴趣,我针对教师因素这一点上提出我的一些看法：
一、在教学方法上
在物理学科中所采用的教学方法有：启发式教学、演示实验法、讲授法、探究法、讨论法、类比法等.在不同的物理章节内容中,要结合教材的知识点内容选取合适的教学方法,不要因教师个人因素或自认为选取并不适合本节课程的教学方法.
在此简单列举一个例子,以类比方法在物理教学中的应用为例,在学习物理学过程中,有很多抽象的知识内容无法直观的描述和使学生理解,对于这部分知识点内容,在讲解的过程中类比方法可实现较好的效果,对于学困生来讲,可吸引其注意力,激发学困生学习物理的兴趣.如：在讲到“磁场是一种物质”内容时,很抽象,学生难以理解,学困生更是听不懂.可先列举力的作用是靠物质来传递的例子,如家里的门要靠手与门直接作用才可打开,大型客车上的门,司机要靠手按气门的按钮才可实现车门的开或者关,在这个过程中传递力的作用的空气是必不可少的,传递的情况我们可表示为如下图1所示.
图1 力的作用
两个磁体之间的力的相互作用也需要这种物质来传递,传递这种力的作用的物质就是磁场,作用的情况如下图2所示.
图2 磁体之间的作用
应用类比法教学,将抽象的物理知识与生活中熟悉常见的事物紧密相结合,以促进学困生更好的理解物理知识,实现将抽象的知识具体化,把复杂的知识内容转换成简单易理解后传递给学生,将枯燥无味的知识趣味化,积极调动学困生学习的兴趣,故教师在教学中要采用适合学困生的教学方法,方能使课堂转变成为有效的课堂.
二、在实验课上
物理是一门以实验为基础的学科,在课堂教学过程中,实验教学占重要地位.因学校实验室可提供教材中必做实验的章节内容仪器,显然提供实验仪器的种类有限,对于很多其他章节内容,教师在教学中往往为考虑自己方便,就用类比教学法来代替,但有些内容往往类比之后,学生还是无法理解,也较难掌握,学困生也没法避免.在这种情况下,需要教师运用动手能力,自制一些物理教学教具,供课堂演示实验教学使用,一方面吸引学生的注意力,提高其学习物理的兴趣；另一方面,教师在自制教具的过程中,也提升了教师的操作技能.
如何自制物理课堂教学使用的教具,下面就以初中物理中“热的对流”内容知识点为例,叙述自制教具的过程.
热在液体或气体中传递的形式称为对流,如用暖气片可使整个房间变得温暖起来.
我们将用烟雾来演示空气的对流,从而更好理解与掌握对流知识点.
物理源于生活,所以就从我们生活中来取材.所需的材料有：带有盖子的鞋盒；两个硬纸筒（可从厨房的保鲜膜里获得）；带底座的蜡烛；一根小木棍；胶带；薄纸卡片；线；剪刀；火柴.
准备好材料之后,开始制作,如图所示,共分六步进行.第一步,在鞋盒的盖子上画两个圆圈,用一个硬纸筒对比着画.
第二步,剪掉圆圈中的部分,把硬纸筒插进去,并用胶带将接口处胶封好,使硬纸筒固定在鞋盖上.
第三步,点燃蜡烛,并把它放到鞋盒里面,调整蜡烛的位置,确保盖上盖子后,蜡烛恰好处于其中一个硬纸筒的下方.
第四步,用火柴点燃小木棍的一端,然后吹灭火苗.
第五步,把还在冒烟的小木棍,放在下面没有蜡烛的那一个纸筒的上方.
第六步,观察两个纸筒上方和小木棍情况,,烟雾朝进了管子里,最终又从另一个纸筒里跑了出来,小木棍重新燃烧了起来.
教师可在课堂上将学生分小组进行制作,完成自制过程及观察到现象后,引导学生从物理学科角度来对所呈现的现象进行解释.可先让学生进行小组讨论,最后教师点评“蜡烛的火苗加热了空气,让这一部分热空气从管子里朝上升起.冷空气比热空气重,就会从另一个管子里下降到盒子里来.空气穿过了盒子而流动,把烟雾也拉着一块运动了”.
学生在忙碌中完成本节课的学习任务,对自制过程熟悉,也知道为什么这样做,对所观察到的现象也能用物理知识进行解释,不仅对物理课充满兴趣,还学会将所学的物理知识运用到生活中去.
通过这种教师与学生自制教具,演示实验和小组讨论相结合,学生顿时眼前一亮,对物理的学习兴趣大大提高,另外采用小组的形式,一则可充分利用课堂时间,小组分工,加快了教具制作的速度,保证能完成教学任务；二则,通过小组合作探究,锻炼了学生们相互协作,增加团队合作意识,也锻炼了学生的动手操作能力.在这种“动”起来的物理课堂中,学生真正的在快乐中学习物理,兴趣浓厚,教师也轻松了许多,还提高了教学的效果,对师生两方面都有益,但想上好这“动”起来的物理课堂,还需教师做足研究工作.教师要首先自我敢想,其次自我先动,最后才在物理课堂上实施,表面看整节课很轻松、简单且欢乐多,但其背后还是教师需多付出,不仅要讲上课的“剧本”编辑好,写的精彩,还需要将课堂“导演”的更好,教师是课堂的关键引领者.
总之,还需教师针对教学内容、教育对象等因素考虑后,选择有效的教学手段、教学方法来提高教学效果,需要教师多动脑、多思考、多总结,多提高自身的教学能力,选择多种途径去有效提高学困生学习物理的兴趣.
作者简介：王丽影,女,吉林省人,职务：教师,学历：本科及聊城大学在职研究生 工作单位：吉林省辉南县辉发城镇中学.
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