体育舞蹈教学能力结构的理论,本文是关于舞蹈教学类论文如何写和体育舞蹈和理论研究和结构有关论文例文.
舞蹈教学论文参考文献：
中图分类号院G807 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.041
摘 要体育舞蹈教学能力是体育舞蹈的教学活动的一个重要能力,本文通过文献资料法、专家访谈法和归纳总结法,解析体育舞蹈教学能力结构所包含的主要内容,并分析讨论其各个要素,希望对体育舞蹈教师自身教学能力的提高有借鉴作用,有助于对体育舞蹈教师教学能力的提高,以及体育舞蹈课教学质量的提高.
关键词教学能力体育舞蹈结论
Theoretical Research on the Structure of Sports DanceTeaching Ability // Liu Hui
Abstract Sports dance teaching ability is an important ability ofsports dance teaching activities. This paper analyzes the maincontents of the structure of sports dance teaching ability throughthe methods of literature and materials, expert interview and induction,and analyzes and discusses its various elements. Thewriter hopes to provide reference for sports dance teachers to improvetheir teaching ability and teaching quality.
Key words teaching ability;sports dance;conclusion
1 前言
体育舞蹈教学能力是体育舞蹈课堂教学的一个重要能力；它的教学是培养学生综合技能和才智的一个手段和方法[1].透彻探究体育舞蹈教学能力,是目前体育舞蹈项目发展的需求,是体育舞蹈课程工作效率提高的需要,也是体育舞蹈教学发展改善的需求,更加是顺应当代素质教育开展的需求.完成学校体育方针最基本的职责是怎样完成一节体育课,使课堂的教学成效达到最佳状态.影响体育舞蹈课程教学质量有许多原因,包括体育器材和运动场地的配置、学校领导的注重度、体育老师的教学水平等等,但最主要影响课程教学质量的原因是学校体育老师的教学能力.
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
研究对象为体育舞蹈教学能力及其能力结构的表现特征,调查对象为苏州太仓市舞蹈培训机构的舞蹈学者和苏州大学体育学院体育舞蹈专家、研究生及教练员.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在中国期刊网、万方数据库、中国知网以及百度文库等,查阅和收集教学能力结构相关的信息材料,为本文撰写奠定坚实的理论依据.
2.2.2 专家访谈法
通过与苏州大学体育学院体育艺术学院的专家、体育院校专项课程教师以及山东体育学院裁判进行访谈,听取专家对体育舞蹈教学能力结构的认识.
2.2.3 归纳总结法
通过一系列的调研活动,收集体育舞蹈教学能力结构的相关信息,丰富其教学理论和实践方法的探究.
3 研究结果与分析
3.1 教师教学能力的界定
能力是知识、技能、经验推广后,对技能形成的泛化,和某种活动联系起来,并直接影响活动的效率[2].而教学能力不仅指教师具备一般的才能,还得具备在策划、构造和施行课堂教学内容时所拥有的独特能力[3].
3.2 体育舞蹈教学能力的界定
体育舞蹈教学能力是指在课堂教学过程中体育舞蹈教师各种素质综合水平的表现,如课堂内容的设计、教学手段的运用和课后教学反思等[4,5].是教师用一定的教学资源把体育舞蹈的相关知识、技能、技巧等教给学生,进而成功达到相应的教学效果.体育舞蹈教学能力的定义有以下几部分组成,即：其一,体育舞蹈基本知识、技术以技能的获得和教学原则的运用；其二,教学活动能力的运用；其三,求知的.而教学能力的大小是从事体育舞蹈教学工作的基本元素之一[6].
3.3 体育舞蹈教学能力的内容
3.3.1 体育舞蹈教学设计能力
体育舞蹈教学设计能力是一名体育舞蹈教师所具备最基本的教学本能.它是在遵循体育、舞蹈以及教育学、心理学结合在一起的教学理念为基础,通过课堂教学的程序,对各个教学和学习的环节有条理整合在一起以便使用的一种能力.这种能力要求教师务必把学生作为重点,时时掌握最新相关教材知识、更新教案内容的编写、完善自身动作技术和课堂内容的安排,及时发现和解决学生在课堂学习过程中呈现出来的疑问和问题.所以,掌握教学设计能力的强弱,是体育舞蹈教学能否很好完成的必要条件.
1）了解学生基本情况的能力.
现代教学观中有这样的观点,教师如果对学生不了解,那就是对自己的不了解.因此要求教师首先明察秋毫,综合各个方面了解学生.在教学中,教师应该首先对学生的基本信息都很清楚,可以采用任何方式的询问对话等指引启发学生,把握你想要了解的状况.只有掌握了学生的学习基础、心理、生理、现状、学习动机等等之后,才能有意识地逐步引导学生理解和掌握所要学习的知识,做到对症下药,因材施教.
2）确定教学行为目标能力.
在生活中我们去完成任何一件事情时,首先都会确立一个预期的目标,有一个明确的方向,这样才会有目的性地朝着目标奋力前进.这同样适用于体育舞蹈教学,在教学过程中,教师应给教学的各个阶段确定需要的不同目标,为以后学生的动作学习打下根基,以便快速完美地达到所学动作的学习目标.
3）自身教学行为目标的能力.
在教学过程中,体育舞蹈教师不只要把已有的文化知识讲授给学生,而且还应把科学研究的最新内容丰富到教学过程中.科学研究水平越高的教师,他的科研成果就越雄厚,就会将更多的知识融入到教学中,相对就会培养出更高质量的人才.与此,教师在以教学为主的同时,把科研与教学融合起来,有意识地学习教育基础知识,及时了解最新教学资源,充实学识经验,提高教学水平和科研能力.
4）选用教材教法能力.
教材教法的有效选取是教师教学技能和教学效率提高的一个主要要素.教师在选用教学方法时,首先要掌握学生的自身现状、性格特征以及体育能力；其次有效掌握教学目标、任务、以及重难点；再次是把握最新的教学理论；最后是掌握各科教法的相关关系和使用条件,以便因地制宜,对症下药.教师应该在教学中合理利用教材教法,体现出优秀的教学理念和特有的教学作风.
5）动作创编能力.
体育舞蹈的创编是结合时间、地点、音乐特征以及运动路线的要求,将多个单一动作恰当地组合在一起构成的.创编成套动作不是将一个个动作单一地结合在一起,而是在遵循此项目的运动规律以及美学法则和运动人体科学原理的基础上,将多个单一动作和谐地连接组合在一起.迄今为止,我国体育舞蹈的技术水平已经取得了很大的进展,但成套舞蹈动作的编排水平和一些体育舞蹈强国相比望尘莫及.因此,应加强我国成套体育舞蹈动作的创编及对策的钻研.
6）音乐制作与编排能力.
体育舞蹈一般都有音乐的伴奏.音乐的创作,首先需要拥有较高的音乐水平,其次熟悉体育舞蹈的比赛规则以及各类舞种的风格特征,熟悉和掌握编排成套动作的整个过程.只有提高体育舞蹈教师自身的创新能力、观赏水平和艺术表现力,才会创作出制作和编排风格独特、构思新颖、特色鲜明的音乐作品.
3.3.2 体育舞蹈教学实施能力
1）安排教学步骤的能力.
体育舞蹈教学过程是一个丰富而全面的过程,这就需要体育舞蹈教师合理地安排课堂程序,掌握课堂节奏,很好地处理教学步骤,让学生积极地参与全部教学过程,快速准确掌握课堂所学知识,使课堂教与学的节奏融洽地结合在一起.
2）领舞伴舞能力.
体育舞蹈教师在课堂教学中向学生讲解和示范舞蹈动作时,要明确伴舞和领舞的主要要素.领舞好坏的关键看舞步组织的选取、运动方向的变动以及舞种特点的呈现等.而伴舞就要求绝对服从领舞.领舞与伴舞的默契配合,应该主动地对他们进行练习和培养.它不仅可以在舞步运动中出现协同效果,给予人融洽协和的感受,并且也是领伴舞双方个性特征的融洽,形成优良的熏陶性教化.
3）讲解、示范能力.
讲解示范是一种特殊语言,是教师运用身体动作使学生建立运动表象的最直观的教学方式.示范能力是体育舞蹈教师在讲授和练习中最擅长的技能.和谐优美的动作示范,能激发学生积极的兴趣和强烈的学习,然后产生良好的连琐式心理反射,即敬佩→向往→模仿→积极练习→掌握,让学生较快地把握动作技能[3-4].教师示范要做到：明确示范目的、掌握准确时机、把握示范位置和方法.
4）纠正错误能力.
在体育舞蹈教学过程中,教师应及时、无误地发现学生的错误,帮助学生找出产生错误的因素,并选择相应的方式进行改正,让学生快速产生准确的动作技术定型,成功完成教学内容.
3.3.3 体育舞蹈教学评价能力
体育舞蹈教学评价能力主要包括：裁判的能力、学生成绩评价能力和教学效果评价能力.
1）教学效果评定能力.
教学效果评定能力是指教师评价自己已经结束了的教学活动的能力[13].在结束一节课或一个学期的课后,有的教师就会反思和评价自己已经结束的课的上课状况,总结自己的课在什么地方得到了成效,什么地方还需要改进,分析自己的教学方法是否适用于学生的现实状况,是否能够调动学生的积极性、能否促进学生的发展等.这就需要教师按照教学大纲的要求,积极发挥教师的主导作用,激发学生的主动性,合理地利用多种教材方法,在教师和学生的协调配合下完成相应教学内容.
2）学生成绩评定能力.
体育教师必须具备的教学能力还包括学生成绩的评定能力.当一节课、一个阶段或一个学期结束后,教师检查、评定学生对其时间所学体育知识、技能的掌握情况是非常重要的.首先是了解学生完成教学目标的程度,为下一步教学内容和教法的改进调整做依据；其次是辨别学生知识技术学习的重难点,当作制订教学补救手段的根据；最后是为下一阶段体育教学工作的制参考.
4 结论
1）体育舞蹈教师的教学能力是直接影响教学效率和教师能否成功完成教学活动的必要因素.因此,对体育舞蹈教师的教学能力进行理论上的探究,有利于提高体育舞蹈教师的专业水平,并对体育舞蹈教师的科学选拔有一定的理论意义.
2）体育舞蹈教学能力结构类似于其他体育运动课程,既有其他体育运动课程的相同点,又有着其他体育运动课程的不同点,体育舞蹈教学能力由体育舞蹈教学评价能力、体育舞蹈教学设计能力和体育舞蹈教学实施能力三部分组成.
参考文献
[1] 沈建文.从“能力结构”的形成谈高师体教专业学生能力培养方案[J].湖北体育科技,2005(1):37-39.
[2] 赵宗跃.体育专业课教师教学能力综合评价研究[J].南京体育学院学报,2004(2):74-76.
[3] 冯晓辉.中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究[J].武汉体育学院学报,2006(2).
[4] 胡红霞.普通高校体育术科教师教学能力的结构探讨[D].北京:北京体育大学,2007.
[5] 王宪平,唐玉光.课程改革视野下的教师教学能力结构[J].师资培训研究,2005(3).
编辑李金枝
评论:本文论述了关于舞蹈教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及体育舞蹈和理论研究和结构相关舞蹈教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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