运用绘本开展写作教学的方法,该文是关于绘本相关论文范文与绘本和写作和教学方面论文怎么写.
绘本论文参考文献：
【摘 要】小学语文教师可以带领孩子们走进绘本“大花园”,在给孩子们讲述充满童真童趣的故事的同时,引导学生学习如何选材、造句、安排结构、细致地观察、抒发个人情感以及续写故事.教师依托绘本,将写作启蒙落到实处.
【关键词】绘本 写作教学 选材 句式 观察有感而发续写
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2018)04A-0073-02
许多孩子面对作文十分犯难,当作文指导课结束,要自主写作时常常是绞尽脑汁,憋得面红耳赤.原因无非有以下几点：首先,习作素材匮乏.孩子们生活在钢筋水泥的城市之中,假期又挤满了兴趣班,少了许多自由玩耍的时间与机会,也就少了很多观察生活、感受生活的时间与机会.其次,有的作文题远离学生的生活,不能引起学生的兴趣,不能激发学生表达的.最后,学生缺少写作技巧,不懂得运用语言、动作、神态等细节去丰富文章,习作太“简陋”.针对上述问题,笔者尝试利用绘本进行三年级的写作教学.
一、选材的启发
人教版语文教材三年级下册第二单元的习作主题是“环境”,要求学生“把自己在关于环境的调查中了解到的情况写一篇短文,也可以展开想象写一写几年后家乡的变化,还可以写一写发生在这次综舍性学习中的事”. 笔者选择了经典绘本《小房子》来开拓学生的思路,启发他们换一个角度写作.《小房子》讲了这样一个故事：小房子每天站在山冈上看风景,除了日月星辰和四季的变化,小房子还看到乡村的景物随着挖马路、开商店、盖高楼、通地下铁而渐渐被城市吞并.结果,美丽的风景都不见了,取而代之的是都市的乌烟瘴气和行色匆匆的人们.
学生听完《小房子》的故事后,笔者引导学生想象：如果你是生活在故事里的一只鸟儿,春去秋来,你会看到家乡怎样的变化？如果你是一片草地,几年以后你是穿着美丽的花裙子还是破破烂烂的衣服？是什么带给你这样的变化？你从中感受到了什么,想跟人类说些什么？
孩子们的思绪一下子放飞了,纷纷用拟人体童话的形式来写作,写出了《古老山洞里的矿车》《谁夺走了我的漂亮衣服》《小兔子历险记》等一篇篇虽然语言稚拙但选材新颖的文章.
能带给学生启发的还有《小鱼散步》等绘本.学生讨厌写作,其中一个原因在于他们觉得自己的生活没什么可写的.《小鱼散步》却告诉我们,在看似平淡无聊的日常生活中,散落着许多值得玩味的小事情,只要留心观察,大胆地把真实想法写下来,“素材无处不在”.
二、句式、篇章结构的模仿
每一本绘本都是由画家与作家的心血凝结而成,都拥有童趣盎然的画面和准确细腻的语言.笔者常在与孩子们分享绘本故事的同时,进行句式、篇章结构的训练,让绘本成为他们写作的榜样.
《爷爷一定有办法》中频频出现以下语句：
有一天,妈妈对约瑟说：“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了.”
有一天,妈妈对他说：“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了！”
这时教师可以引导学生根据他们的生活实际进行仿写：
有一天,妈妈对他说：“约瑟,看看你的________！____,____,真该把它丢了！”
除了提供经典句式,优秀的绘本作品还可以作为篇章结构的模板.阅读《幸运的内德》时,小读者会被内德的命运所牵动,时而开心时而担忧……《幸运的内德》故事梗概为：“真幸运！内德被邀请参加惊喜聚会.真倒霉！聚会在千里之外举行.真幸运！一个朋友借给他一架飞机.真倒霉！发动机爆炸了.真幸运！飞机上有个降落伞.真倒霉！降落伞上有个窟窿.”不难看出,故事跌宕起伏、离奇曲折的秘密就在于“真幸运！……”和“真倒霉！……”的交替中.当学生对此结构完全掌握时,笔者对它进行升级,使它与学生的生活相碰撞,设计了迁移运用的教学环节——你能用“真幸运！……”和“真倒霉！……”的句子讲“我的幸运的一天”吗？学生在绘本的启发下,写出了精彩的语段.
三、细致地观察,放飞想象力
绘本中总是藏着许多小秘密,它们是献给细致观察的孩子的礼物.如果孩子们时常和绘本“做游戏”,他们慢慢地便会拥有这项细致观察的能力.
人教版语文教材三年级上册第二单元习作要求写一个“熟悉的人”.怎样写出特点鲜明的人物呢？《怕浪费婆婆》给孩子们做了示范.
怕浪费婆婆每当看见孩子浪费东西,都会唠叨着：“太浪费了！”甚至会舔掉小朋友脸上挂着的饭粒！不过怕浪费婆婆也有神寄的创意：废纸可做成好玩的恐龙纸偶；短短的铅笔头能变成彩虹笔；橘子皮会带来热腾腾的橘子浴……
这么多事例都是为了突出怕浪费婆婆怕浪费的特点.在《佐贺的超级阿嬷》中也有一位“怕浪费”的阿嬷,难道为了突出她的特点,只能用上《怕浪费婆婆》里一样的事例吗？当然不是.
“鱼骨含有钙质,吃吧.”外婆这么说着,连很粗的鱼骨头都叫我吃下去.但总有些鱼骨头是肯定嚼不碎的,像鲭鱼的骨头.每次吃完鱼肉后,外婆就把鱼骨头放在碗里,倒入开水,冲成骨汤喝下去.这还没完呢,剩下的鱼骨头再晒干,用菜刀剁碎,压成粉,当作鸡饲料.
外婆总是这么得意地说：“只有可以捡来的东西,没有应该扔掉的东西.”
有了这两个精彩的故事开路,孩子们面对写人的作文时,就有了用不同事例凸显人物个性的写作意识.“温柔的妈妈”就千变万化了,可以在生病时悉心照顾“我”,可以在“我”考砸时和“我”耐心分析错题……每个“温柔的妈妈”都是不一样的,更别说还有“风风火火的妈妈”“爱打扮的妈妈”以及更多身边熟悉的人了.
四、有感而发
语文课程标准指出,中年段学生要“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”.
学生读完一个精彩的绘本故事,跟着主人公进行了一扬惊心动魄的冒险,正是教师引导学生与作者对话,表达自己的独特感受,抒发个人情感的最好时机.
《朱家故事》里,朱先生和两个儿子从来都不干活,都是朱妈妈一个人操劳.有一天,朱妈妈离家出走了,给他们留下一封信,说“你们是猪”.没有朱妈妈在家,朱爸爸和儿子们就真的好像变成猪一样,家里就脏得像猪圈.终于盼到朱妈妈回家,朱爸爸和两个儿子认识到了错误,积极参与到家务中,一切又恢复了正常.
现实生活中当然不会出现人变猪的怪事儿,但绘本中什么事儿都可以发生.借此荒诞有趣的故事,孩子们也感受到了妈妈的艰辛,开始回忆父母的付出.这也切合人教版三年级下册第五单元的“父母的爱”习作.
五、续写故事
绘本故事读完了,但总有些故事让人意犹未尽,引人遐想.教师在作文教学中还可以趁热打铁,引导学生通过合理的想象给故事续个“尾巴”,续编绘本.
《神奇糖果店》讲了这样一个故事：糖果店里卖着各种神奇的糖果,不同颜色的糖有不同的神奇能力,把糖含在嘴里可能变成大力士,可能发出狮子一样的吼声,还可能隐身！不过只要糖没了,就又恢复到原来的样子.小猪买了神奇糖果,开始了一场历险.
封底,故事已经结束,小猪靠在石头上睡着了,身边的糖果罐空荡荡的,仔细看还有一颗糖果朝我们小读者滚过来…．．
故事虽然结束,但孩子们心中的问号仍不断被勾起——这颗糖果是什么颜色的？有什么能力？小猪吃掉它又会发生什么有趣的事儿？若是将心中的故事写下来,就是一篇有趣的童话,刚好符合人教版语文教材三年级上册第七单元的习作要求——写一篇童话故事.
在绘本“大花园”里,孩子们可以聆听充满童真童趣的故事,可以认识个性鲜明的人物,可以模仿经典的句式和结构,还可以拨动心弦发现自己的故事.愿,种下一颗作文的种子,给它浇水,为它施肥,不急于求成,静待花开之时.
（责编秦越霞）
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