民办院校艺术类理论课程改革,该文是关于课程改革相关论文写作参考范文跟民办院校和课程改革和艺术类有关论文写作参考范文.
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摘 要：艺术理论课是高等学校艺术类学生必修的课程,是为顺利展开专业课的教学奠定基础的,因此其重要性不必多言.但由于近几年民办院校积极改革,向技术化、实践化转型,重视学生的动手实践能力,而相对轻视理论课的教学管理,再加上理论课课程本身书面化、哲理化的因素,因此理论课的教学效果不太令人满意.作为民办高校以及高校教师应从根本上摒除这种观念,认识到理论课的重要性,完善教学方式方法,真正使理论课发挥其应有的作用.
关键词：民办院校；理论课；课程改革
艺术理论课包含艺术概论、设计概论、中外美术史、中外建筑史等许多科目,根据不同专业设置不同的课程.其具体内容主要涵盖了艺术的基本原理、基础理论、艺术门类、艺术鉴赏等,目的是使学生对艺术的起源、本质、发展历史、特征、功能、规律、鉴赏等有一个初步认知,以提升学生的人文素养.
实际上,理论课在我国的艺术教育历史中很早就已经存在,1918年我国建立近代第一所国立美术院校时,就把课程分为文化基础课、专业基础课、专业理论课和专业实践课,初步形成了艺术设计专业的课程体系.可见在我国的艺术教育初期,专家学者们就意识到理论课的重要性.但由于种种原因,民办院校艺术类理论课的教学一直达不到令人满意的效果.这不是一所学校或一个地方的现象,也不是现在才有的现象,分析产生这种现状的原因,可大致概括为以下三个方面：
一、艺术类学生文化素质普遍偏低
近十几年来,全国艺术类专业处于迅猛发展时期,不少高校顺应大趋势增设相关专业,一些学生通过3个月甚至更短时间的所谓“强化训练”就仓促上阵.而民办院校由于录取分数线相对较低而得到很多学生的“青睐”.因此很多学生根本就谈不上对艺术的喜爱,普遍缺乏进入艺术类院校前必要的基础知识的准备,最终导致学生的文化素质偏低,整体艺术修养层次不高.很多学生缺乏学习的自觉性和毅力,因此对理论课也缺乏思考的动力和耐心.
二、课程较枯燥,学生不易接受和理解
艺术类理论课着重于各专业普遍性规律的研究,如设计概论、艺术概论等课程,都是从艺术本质、艺术起源、艺术功能等方面探讨,研究的是艺术的共性问题,在早期甚至使用哲学方法研究,因而具有较强的综合性、抽象性,学生理解起来确实有一定的难度.特别是对于刚入学的大一新生来说,还没有经过系统的思维训练,因此会出现跟不上老师思路的情况,以至于造成学生对课程产生乏味厌烦之感.
三、民办院校处于转型期,主观上对理论课较为轻视
近年来,一些民办院校面临着发展的严峻挑战,处于转型发展的关键时期.对于艺术系类学生重视培养其动手实践能力,因此高校纷纷积极拓展教学实践基地,开展校地合作、校企合作.这样做确实能取得一定的效果,但有些学校却在轰轰烈烈转型背景下忽略了专业才是高校人才培养的重要载体.一些院校大刀阔斧的删减理论课,盲目增设专业课和实践课,造成课程体系的严重混乱,反而得不偿失.
作为教育工作者我们应该清楚,“大学之道,在明明德、在亲民、在止于至善”,大学教育的最终目标就是培养出德才兼备,人生观、价值观和世界观正确的学生.对于艺术类学生来说,理论课不仅关系到毕业,也与他们专业素质的提升相辅相成.如若我们为了增强学生的动手实践能力而舍弃对理论知识的学习,就如同地基不打牢稳就盖高楼大厦,一旦遇到问题就会全部崩塌.我们应改变理论课的现状,认识到如果一味的忽视理论课程的学习,会造成学生的知识结构单一,缺乏对艺术深层次的理解和认知.缺乏历史、人文等知识的积累,就会使其视野过于狭隘,违背了本科学院培养应用型人才的初衷,出现本末倒置的现象.
笔者认为对于民办院校艺术理论课教学质量的改进提升可以从以下两个方面着手：
第一,学校及相关教师应提高对理论课的重视程度.一些民办院校的艺术系在制定教学计划时不重视理论课,任意裁剪或直接使用非专业教师任课,直接导致教师和学生从主观意识上轻视理论课.学校应该加强师资配备,聘用艺术学理论专业教师,形成系统的、完整的、规范的教学计划和教学安排.在实施理论课改革的过程中,学校和教师首先要认识到理论课的重要性,其次必须加强课改的宣传,由上至下改变既有观念,提高学生对理论课的重视程度,获取他们的支持.
第二,改变教学方式和课程安排.由“基础——专业”是我国艺术专业最常见的课程组织形式之一,遵循了知识接受过程的循序渐进原则.笔者认为可以尝试着建立“实践—理论—实践”结构的反向回归式课程组织模式.如今许多民办高校大一新生的课程皆从几门理论课开始,而实际上他们的意识并没有从高中的学习内容和学习方法中转变过来,对艺术仅有十分浅显的认识,此时若盲目的进行填鸭式的理论灌输,学生未必能够理解吸收.如果让学生在初期通过专业实践去发现问题,然后结合教师的指导进行相关专业理论的查阅与研究,获得相应的解决方法后,最后再落实到现实的实践活动中去,这样反而可能更有利于学生提升自己对所学专业的认知.
除此之外,我们还可以设置由“理论+实践”构成的课程组织模式.即在进行理论课程的过程中,融入相应的实践课程作为辅助的形式与手段.这样不仅提生了理论课的趣味性和形象性,增加学生对课程的兴趣和积极性,并且能将专业理论课程与实践课程紧密链接、交叠渗透,为专业课程的学习打击坚实的基础,使学生的理论知识与实践技能互相促进,共同提高.
民办院校的艺术类教学明显处于“市场牵动”模式,学校增加了很多现代化的电脑课程,但学生只是学会几个软件操作,并没有真正理解艺术,这样的发展是存在一定缺失的.在人才培养目标上,应突破传统的“求职型”人才的培养模式,要培养学生具有获取、运用知识和创造知识的能力,而对理论课的学习就是提升这种能力的有效途径之一.
好的专业需要有一个能将理论学习、实际应用、问题解决和理念创新等元素融合在一起的课程体系来实现.尽管社会的认同与市场的需求是衡量当代民办院校艺术教育成功与否的重要标杆之一,然而过度的强调艺术专业的社会化与市场化,并以此作为专业课程设置的价值取向,必然会导致专业课程的内容体系在学术性方面的缺失,减弱了学生对专业知识进行深入的理论性研究能力.因此切不可为了迎合市场而舍弃理论教学.加强民办院校和教师自身的底蕴和综合实力,完善课程结构和教学方式,提高学生的学习效果,才是应对社会认同和市场需求的终极法宝.
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