中国制造2025背景下湖南高职学生工匠精神培养的理论和实践,本文是有关工匠精神自考开题报告范文跟中国制造和理论与实践和2025相关论文怎么写.
工匠精神论文参考文献：
摘 要：本文阐述了中国制造2025背景下湖南高职学生工匠精神培养的理论与实践.工匠精神的要义是敬业精业、精益求精、追求极致.企业的创新和发展,高职学生就业和发展都需要工匠精神.湖南高职学生工匠精神培养的主要内容是提升高职学生的技术能力和培养高职学生的职业精神,主要措施是营造工匠精神文化氛围,将专业课程与实训课程的结合,通过校企合作、产教融合来培养学生的工匠精神.
关键词：中国制造2025 高职学生 工匠精神 培育路径
课 题：本文是湖南省哲学社会科学基金项目《中国制造2025视阈下我省职业教育工匠精神培养保障研究》（课题编号：17YBG015）的研究成果之一.
总书记在党的十九大报告中明确指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气.”李克强总理在2016年和2017年的政府工作报告中分别指出：“鼓励企业开展个性化、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神”“要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化”.工匠精神作为制造业软实力的核心之一,发挥着不可忽视的作用.高职教育要为经济社会发展培养适用的高技能人才.这样的人才不仅要具备高超的技艺,更要有职业精神.这个职业精神就是工匠精神.部分高职院校偏重于学生的职业技能培养而忽视了职业精神培育,“职业院校的使命就是培养学生具有高超的职业技能,对学生职业精神的培养的课程却少之又少”.湖南作为职业教育大省,同样存在高职教育中工匠精神培养不足的问题,湖南经济转型发展,需要大量的具有工匠精神的人才.因此,在“中国制造2025”背景下,湖南高职学生工匠精神的培养是一个重要而又急需探讨的问题.
一、工匠精神的基本内涵
工匠精神被广泛进行讨论.“工匠精神是工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作不竭余力的理想精神追求”“工匠精神是凝结在所有人身上所具有的,制作或工作中追求精益求精的态度与品质”“工匠精神是一个可从多角度理解的范畴”等等都是对工匠精神涵义的概括与理解.综合各种阐释得出,敬业精业、精益求精、追求极致是工匠精神的核心要义.工匠精神有四个层面的基本内涵.
1.工作态度层面的内涵
工匠精神要求工匠用一种严谨、专注、细致、负责、担当的态度来对待工作.工匠用一丝不苟的态度和非常苛刻的标准来反复打磨每一件产品,对自己的每一件产品负责.
2.职业精神层面的内涵
工匠精神体现的是工匠所拥有的一种追求精益求精和极致完美的职业精神.工匠除了拥有高超技艺之外,更要有追求每一件产品优质计量的精神理念,将每一件产品做到尽善尽美.
3.价值观层面的内涵
工匠精神所具有的深层次内涵是工匠对待职业的价值观.工匠用虔诚来对待产品,用敬畏来对待自然,尊重客观规律,尊重自己的职业、尊重自己的产品.优秀工匠对自己工作常怀敬畏之心,潜心感悟,用自己的一双巧手赋予产品最大的价值,而不为追求个人价值而忽视事务本来的价值.
4.道德层面的内涵
工匠精神也是师道尊严、立德立身的精神.工匠首先是继承,继承师傅的精髓,练就自己精湛的技艺.作为优秀的工匠,他们能根据时展的需要,在传承的基础上进行开拓创新,对前人的工艺不断改进,推陈出新,使自己的职业充满活力,在继承中发展,在传承和推广中立身、立业.
二、湖南高职教育培育工匠精神的现实诉求
总书记指出,要“推动中国制造向中国创造转变”.李克强总理提出应“培育精益求精的工匠精神”.中国制造与工匠精神已经成为国家意志和社会共识.新时代在高职教育中培育工匠精神对于促进企业转型、产业升级和高职毕业生就业和发展有着重要的现实价值.
1.企业的创新和发展需要工匠精神
一个国家的企业能否健康高质量发展,对这个国家经济的繁荣有着重要的影响.目前,我国制造业面临许多亟待解决的问题.一方面,我国企业制造出来的产品整体上档次不高,企业的自主创新能力欠缺；另一方面,我国工业与发达国家相比在产业结构、资源利用效率、信息化程度等方面还有较大的差距.这些问题需要用工匠精神来解决.工匠精神不断追求技术进步,追求产品的高品质,精益求精地追求产品的高质量.先进的企业就需要大量的具有工匠精神的技工,也就是工匠.“技工荒”问题究其本质就是“工匠荒”.因此,中国制造跨越式发展必需培育和弘扬员工的工匠精神.
2.高职学生的就业和发展需要工匠精神
据了解,高职学生就业率普遍较高,但是要找到合适的、理想的工作并不容易.很多高职学生不太愿意到企业车间从事一线生产工作,即使到一线车间工作,也很难坚持下去,离职率较高.这样一来,用人单位很难招到需要的高技能人才.工匠精神包含有专注、坚持的职业精神,对高职学生求职和以后的职业生涯发展有着重要的意义.
三、湖南高职学生工匠精神培养的主要内容
1.提升高职学生的技术能力
高职教育培养出来的“工匠”要具备扎实的技术功底、注重细节的习惯、了解市场需求的能力、学习创新的能力.想要制造出完美的产品,一要具备扎实的技术功底,这是制造高质量产品的前提.扎实的技术功底不仅要深入学习扎实的理论知识,更要在实训当中不断磨炼,还要在实践当中深入探索.二要养成注重细节的习惯,细节决定成败.工作习惯影响产品细节,产品细节影响产品价值.要培养学生关注细节、精雕细琢的习惯,将6S管理落实到每一个细节上,并要求学生养成注重细节的习惯.三要具备了解市场需求的能力.优秀的工匠要善于根据产品的市场需求来完善自己的产品,对客户需求的了解和尊重是提高自己产品质量的重要条件.准确把握市场,是高职学生成为工匠所需具备的能力.四要具备学习创新的能力.高职院校不仅要培养学生的技能,同时要将培养学生的创新意识作为一项重要的任务,在学生心中种下创新的种子.
2.培养高职学生的职业精神
优秀工匠对自己的职业怀揣着一种使命感和责任感,用严谨、认真的职业精神和态度来对待自己的工作.企业生产的产品质量能不能过关取决于两个方面的关键因素：一是工人的工作技能,二是工人的工作态度和职业精神,工匠精神是最理想的职业精神.高职院校是为企业培养高技能人才,工匠精神是高技能人才必备的品质.
四、湖南高职教育培养工匠精神的主要措施
1.注重营造工匠精神的文化氛围
校园文化的高职院校的重要育人阵地,文化育人是高职院校的重要手段.据了解,一些高职院校强调专业技能的传授,而对人文教育重视不够,体现工匠精神的校园文化氛围不浓.没有良好的工匠文化,就难有工匠精神的培育,也就难有高品质的产品.职业院校要将技能和素养并重,尤其要加强以工匠精神为核心内容的校园文化建设.职业生涯规划、6S管理等先进企业文化都应该包含其中,此外,宿舍文化、实训基地文化、车间文化、技能大赛文化也应该纳入工匠精神文化当中,通过专题讲座、主题活动等途径营造工匠精神的文化氛围.
2.将专业课程与实训课程相结合
培养工匠精神不仅要利用专业课程教学,而且还要利用实训课程教学,两者相互补充、相互促进.职业院校的专业课程教学一方面需要在课堂上给学生传授基础知识和基本原理,另一方面需要创造情景使学生练习操作,掌握真实的操作流程.不管是课堂的理论教学还是动手操作,在帮助学生掌握扎实的专业知识技能的同时,还要帮助学生加强职业认同感,使学生认识到自己所从事的职业的价值和社会地位,避免学生认为自己所学的东西没用,从而产生厌学情绪.培养学生对自己未来所从事的职业的认同和热爱,是培养学生工匠精神的重要内容.实训课程教学是对学生所学的专业知识和专业技能的检验和提升.实训课程教学将工匠精神贯穿其中,使学生切实体会到工匠精神的内在含义及其主要价值.学生只有自己感受到了工匠精神,才能更容易接受工匠精神,自觉培育工匠精神.高职院校要将工匠精神培育贯穿到专业课程教学和实训课程教学中,全员、全过程培育学生的工匠精神.
3.通过校企合作、产教融合来培养工匠精神
校企合作、产教融合是人才培养模式的创新,也是工匠精神培养的重要途径.通过校企合作,学生进入企业,将在学校所学知识和技能融入到实践当中,在实践中进一步提升自己.在企业中学生体会到精益求精、追求卓越的工匠精神更加真实、更加直接.企业中,有企业的能工巧匠担任师傅,这些具有工匠精神的师傅在日常工作中对学生的工匠精神培养起到率先垂范、潜移默化的作用.校企合作、产教融合的办学模式为高职院校学生工匠精神培养搭建了重要的平台.
参考文献：
[1]胡先云.高等职业教育人才培养模式探索与实践[M].北京:中国纺织出版社,2017.
[2]刘志彪.工匠精神、工匠制度和工匠文化[J].青年记者,2016(16).
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[4]朱凤荣.社会主义核心价值观视域下制造业工匠精神培育的思考[J].思想研究,2017(1).
[作者单位：湖南*技师学院（湖南九嶷职业技术学院）]
综上所述:本文是一篇适合中国制造和理论与实践和2025论文写作的大学硕士及关于工匠精神本科毕业论文，相关工匠精神开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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