高职院校卓越教师队伍建设以湖南城建职业技术学院为例,本文是关于队伍建设方面函授毕业论文范文和卓越和高职院校和职业技术学院相关论文怎么写.
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【摘 要】本文以湖南城建职业技术学院为例,论述高职院校卓越教师队伍建设,提出高职院校要注重卓越教师队伍建设的顶层设计、抓实任务落实、构建长效机制,狠抓卓越教师队伍建设,为学校跨越式发展夯实人才基础.
【关键词】高职院校 卓越教师队伍 建设 顶层设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0093-02
卓越教师队伍建设是贯彻落实“人才强校”战略、增强学校核心竞争力、加快卓越职业院校建设步伐的重要支撑.作为湖南省示范性高职院校,湖南城建职业技术学院根据国家和湖南省“双一流”建设战略部署,注重顶层设计,抓实任务落实,构建长效机制,狠抓卓越教师队伍建设,为学校跨越式发展夯实了人才基础.
一、重视卓越教师队伍建设的顶层设计
顶层设计是抓好卓越教师队伍建设的前提.湖南城建职业技术学院科学编制了“十三五”人才队伍建设规划和卓越教师队伍建设规划,明确了卓越教师队伍建设的指导思想和建设思路,提出要遵循社会主义市场经济规律、现代职业教育发展规律和人才发展规律,大力实施人才强校战略,坚持优化结构、突出重点、高端引领、整体开发,以教师队伍结构优化为基础、以运行机制创新为动力、以拔尖人才队伍建设为重点、以骨干教师队伍和教学团队建设为关键、以营造教师成长的良好环境为保障,全面提高教师队伍的整体素质和创新能力,建设一支以拔尖人才为引领、以中青年教师为骨干、各层次相互衔接的数量足够、结构合理、业务精湛、师德高尚的卓越教师队伍.
教师队伍的年龄结构要不断优化,老、中、青梯次配备；职称结构要不断优化,正高职称达到6%,副高职称达到27%,中级职称达到45%；学历结构要不断优化,具有研究生学历和硕士及以上学位的比例达到70%以上；学缘结构不断优化,在省外高校完成学历（学位）教育的教师占教师队伍人数的比例达到50%以上；“双师”结构要不断优化,“双师”素质教师比例达到专业课教师总数的90%以上；教师的业务要更加精湛,专业知识能力新、教学设计能力优、教学实施能力强、教学评价能力好；教师的师德高尚,成为学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师.
二、抓实卓越教师队伍建设的各项任务
（一）聘请领军人物.制定《领军人物和技能大师聘用与管理办法》,每个重点专业群聘请1位行业领军人物作为专业群企业带头人,担任专业群发展规划的领头人.采取到学校参与专业发展规划研讨、参与人才培养方案论证、参与课程建设与改革、承担专业核心课程授课任务、主持开展技术研发等方式,保证领军人物每年为学校工作不少于40天,并牵头取得1项以上省级科技成果奖、新工艺新工法、施工标准等标志性成果.
（二）打造名师大师.制定《教学名师评选及管理办法》,鼓励优秀人才脱颖而出,培养出首批院级教学名师14名、省级专业带头人3名.支持名师建设工作室,带领工作室成员开展课程建设与改革,研究和应用先进教学方法,开发和使用现代教育技术,进行省级及以上教研科研和应用技术课题研究.从行业企业聘请一批技能大师,通过专业发展规划研讨、人才培养方案论证、核心课程改革研讨、专题授课与学术讲座、技术推广与服务、指导学生技能训练等途径,保证每人每年在学校工作至少40天以上.
（三）配强专业带头人.制定专业（群）带头人选拔标准,明确任职条件、能力要求、工作职责等,建设一支教育教学能力优秀、专业实践能力突出的校内专业（群）带头人,建设一支掌握行业前沿技术、技术服务能力突出、行业影响较大的专业（群）企业带头人.发挥与主管单位湖南建工集团校企深度融合的优势,聘请集团领军人才和技术骨干兼任校内专业（群）企业带头人,实现重点建设专业（群）的校内带头人和群内核心专业的校内带头人均具备正高级职称和“双师”素质,群内其他专业的校内带头人均具备副高级职称和“双师”素质.
（四）选培骨干教师.制定校级骨干教师的遴选标准,选送校级骨干教师到校外参加业务培训与学术交流,到国内重点大学访学研修,到湖南建工集团、中建五局、广东建星集团等企业实践；有计划地选送部分骨干教师到国外和境外进行学习培训,引导骨干教师学习借鉴先进职教理念,做到重点建设专业群骨干教师至少到海外培训1次.大力支持骨干教师攻读硕博士研究生、申报评审高一级职称、晋升高一级职级（专业技术职务）,做到骨干教师中具有副高及以上职称、“双师”素质的比例达到50%以上,各专业的每门课程都有1名骨干教师担任课程负责人.
（五）培养青年教师.制定并落实《关于进一步加强青年教师队伍建设的实施意见》,实施新进教师“入岗训练”“试岗锻炼”“胜岗历练”三年三阶段的培养计划,不断完善青年教师“传帮带”培养机制,探索实行“青年教师校企双导师制”.每年都组织青年教师开展教学基本功集训和教学基本功竞赛（如公开课比赛、精品教案评比、优质课件制作等）,有效地提高了青年教师的教育教学能力与专业实践能力,助推了青年教师立职岗位成长成才.设立院级课题青年项目,鼓励青年教师开展教学研究和科学研究.制定了校内“双师”素质教师的遴选标准,抓实教师五年轮训制度、企业实践制度,做到专任教师每五年到企业任职至少6个月以上,专业课教师至少要经历一个完整的工程项目实践,并随同学生一起开展顶岗实习,力争“双师”素质教师占专任专业课教师的比例达到90%以上.
（六）聘请教师.制定《教师聘任与管理办法》,进一步明确校外教师的聘任基本条件、岗位主要职责、管理办法以及考核评价要求.依托湖南建筑职教集团,探索建立湖南省土建大类专业教师信息资源共享平台、湖南省土建大类专业校企专家互兼互聘制度,实现优秀建工企业的经营管理人员、技术骨干人员与学校的管理干部、骨干教师互兼互聘,实现技术骨干和能工巧匠广泛参与到专业课教学中来.进一步加强校外教师的职业教育教学规律与教学方法培训,鼓励并支持校外教师牵头申报教学研究项目（课题）,牵头组织实施教育教学改革,不断提高校外教师队伍的整体素质.
（七）提升教学团队.优化教学团队结构,形成一支以拔尖人才为引领、以中青年教师为骨干,各层次相互衔接的结构合理的教师团队.建立跨专业群、跨校际的师资共享机制.建立教育教学创新机制、技术攻关机制和科技协同创新等机制,鼓励教学团队围绕培养模式的改革、课程体系的改革、教学方法的改革、教学手段的改革、教学评价的改革等进行集体研讨与联合攻坚,鼓励团队专业化发展、特色化发展,形成具有自身特色的团队文化.
（八）重视师德师风.贯彻《高等学校教师职业道德规范》
《教育部建立健全高校师德建设长效机制》和学校的师德规定,出台《关于加强师德建设的实施意见》和《师德师风考核办法》,突出“四个自信”教育,突出工匠精神教育,实行师德师风承诺践诺制,采取教师个人自评、学生测评、同行听课评课、学校综合考评等形式,对教师的师德师风进行多维度的考核.同时,要运用好考核结果,把师德师风表现与考核结果作为教师推优评先、专业技术职务评聘与晋级、教师岗位聘用的重要性指标,实行“一票否决”.定期评选表彰优秀教师和师德标兵,依托校报、校园网、电视台、官微、宣传栏等建立师德展示台,营造崇尚师德、争创典型的氛围.
三、构建卓越教师队伍建设的长效机制
（一）完善教师成长管理机制.制定（修订）教师教学能力标准、“双师”素质教师评聘标准、骨干教师遴选标准、教学名师评选与管理办法、领军人物与技能大师聘用与管理办法、名师大师工作室建设与管理办法等,构建系统化的教师职业能力标准和管理制度体系.建立岗位任务和目标管理制度,坚持用制度选人、育人、用人、管人、评价人,做到“人尽其才、才尽其用、用当其时”.
（二）构建政行校企共培机制.发挥政府主导作用,制定实施高职院校卓越教师队伍建设的宏观政策；发挥行业指导作用,协调建立高职院校教师企业实践的具体办法,牵头组织开展教师技能竞赛等能力训练项目；发挥学校主体作用,为卓越教师队伍建设制定长远规划、明确目标任务、搭建成长平台、提供制度保障,并建立卓越教师队伍能力评价标准,对卓越教师能力进行全程测评；发挥企业参与作用,参与制定评价标准,校企共建培养培训基地,为教师到企业实践提供支持,等等.（三）创新教师考核激励机制.建立以工作岗位、工作职责和工作业绩为主要依据的校内分配制度,重点加大对校内的关键性岗位和有突出性贡献的人才的激励（奖励）力度,努力促使各个岗位人才的待遇水平与工作岗位的职责、工作的业绩和工作的贡献度大小匹配起来.修订教师绩效考核办法,坚持以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本的基本要求,突出品德、能力和业绩考评,多维度评价教师教育教学工作业绩.
（四）建立工作经费保障机制.构建教师队伍建设的经费保障机制,把现有教师培养培训、教师引进、教学竞赛等专项资金整合起来,设立教师发展的专项资金.根据人才市场变化情况,不断完善人才引进特别是高层次人才（领军人才、正高职称人才、博士研究生等）引进政策.合理配置校内资源,努力创造条件,改善教师的工作条件和生活待遇,保障教师队伍建设和长远发展的需要.
总之,高职院校要完善教师成长管理机制、建立“政府引导、行业指导、学校主体、企业参与”的共培机制,创新教师激励考核机制,全面推进卓越教师队伍建设,促进高职院校教师整体素质的提升.
此文结论,此文是关于卓越和高职院校和职业技术学院方面的队伍建设论文题目、论文提纲、队伍建设论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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