利用多媒体实施小学语文愉快教学,本文是多媒体有关论文如何怎么撰写跟小学语文和多媒体和愉快方面论文如何怎么撰写.
多媒体论文参考文献：
【摘 要】利用电教媒体进行语文教学,能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”.在语文教学的过程中,恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围,可以将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,也激发学生写作情趣,引导学生自我创造,提高学生审美情趣,合理恰当地运用多媒体教学,能够帮助教师更好地完成教学任务,提高课堂教学实效.
【关键词】小学语文电化教学拓宽视野创设情境提高认知
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.131
引用电教技术后,我们使用美丽的图片,生动的动画,悦耳的歌曲等等,可以使语文教学使用许多新的方法和途径.使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂.教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园,学生学得轻松,教师教得轻松.这样可以提高教学效率,可以增加学生学习语文的兴趣,更可以增进师生感情,培养学生的学习兴趣,变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”,既活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效率.
一、视听并茂,趣化氛围
在语文教学的过程中,恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围,可以使同学们沉浸在美好的意境之中,在学生的情感处于最佳状态时,再通过教师充满感情的语言的引导,学生就会展开丰富的想象,脑海中就会再现生活和自然的美景,从而得到美的享受和情感的滋润.例如我在执教《两只小狮子》一文时,使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出两种完全不同的狮子,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到懒狮子和勤狮子的模样；将它们形成鲜明的对比,加深了学生对课文内容的理解.
二、创设情境,情感体验
古人说：“缀文者情动而辞发”,许多作品传诵不衰,常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命.“观文者披文以入情”,读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”.赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用.”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感,“带着一种高涨的,激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊.”电教手段可以让学生贴近生活,把课文中的描写真实地再现,带着他们进入自然的怀抱,接触真实的生活,让生活和自然美景陶冶他们的情操,感受作者的情感,从而进一步深入理解表现情感的语言文字.如《雅鲁藏布大峡谷》一课,制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景,让学生感受荡舟漓江的惬意,为他们营造出水美、山美、人美的情境,激发他们内心对美的追求.
三、启发学生,走进文本
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情.
教《惊弓之鸟》一课时,我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后？”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了.”有的说：“大王在摸摸胡须,好象感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了.”我又问：“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样？我又让几个同学进行表演.表演后,学生发表意见：演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样几句话：‘我可以试试.’更羸笑笑说：‘不是我的本事大.’说明更羸有了本领不得意,不骄傲.”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知.
总之,电教手段使语文教学变得灵活多样,丰富了课堂教学方式,提高了学生学习语文的兴趣,提高了教学效率.它不仅可以模拟文章环境,使学生在听到声音的同时,看到相关的真实画面,实现语画同步,声情并茂,它还能化抽象为具体,使教材的思想性和艺术性充分结合,逻辑性与直观性并重,创造出丰富生动的学习环境,启发学生的形象思维,使学生富于联想,乐于表现,提高分析与解决问题的能力,提高学生的认知能力,提高学生的情感体验,使得他们能更好的学会语文,能更加的喜爱语文.所以在小学语文课堂上必须适当运用电教手段.
参考文献
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