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关于校园文化方面论文例文 与妙用科学课程丰富校园文化摭探类论文范文例文

主题:校园文化论文写作 时间:2024-01-25

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科学是一门观察性、实践性极高的课程,良好的科学教学能够帮助学生认识事物发展规律,培养学生善于观察、积极思考、主动探究的习惯.科学课程具有灵活性、可调节性和趣味性,学生的参与度较高,因此,更有助于丰富校园文化.在科学教学中,教师应善于引导学生思维品质、道德情操的发展,以丰富和推动良好的校园文化建设.

  一、妙引学生质疑问难,在质疑中丰富校园文化内涵

  良好的校园文化一定充满活力,能够有效开拓学生思维,鼓励学生提出问题,在疑问同探究,解决问题,获取知识.在科学课堂上,教师应积极引导学生思考,鼓励学生提出问题.要建立良好的师生关系,只有获得学生的充分信任,才能有效地开展教学.同时,宽松开放的课堂教学氛围有利于学生专注思考和观察,能提高学生思维能力和观察能力.

  在教学中,教师要认识到学生知识储备不足、表达能力不强、缺乏质疑意识等实际问题,循序渐进地培养学生质疑能力.教师可以通过生活现象向学生提出合理且难度较低的问题,引导学生进行思考,让学生学会在生活中发现问题、探究问题和解决问题,提高学生的探究意识.例如,在教学“比较水的冷热”的内容时,教师可向学生提问:“同学们,你们是如何发现水的冷热的?特别烫的水用手触摸会烫伤,不用手触摸又如何比较水的冷热呢?如果两杯水都冒着热气,那么根据热气是无法判断哪杯水温度更高的,这时该如何判断呢?”教师在引导学生解决问题之后,可进一步引导学生提出疑问,并带领学生一起思考解决.通过对学生存疑、质疑能力的有效培养,学生思考、反思的意识不断加强,促使学生形成质疑习惯的过程也是校园文化的建设过程.

  二、妙引学生合作探究,在协作中丰富校园文化内涵

  合作探究不仅是校园文化的一个重要内容,也是校园文化下的学生综合素质的体现.教师应深入科学教学,研究有效教学方法,设计合理的课堂活动,引导学生合作探究,共同完成学习任务.教师要深入学生之中,了解学生学习需求与学习基础,将学生分成性格特征、学习能力、思考能力等方面互补型的学习小组,以促使小组成员之间形成正向影响、互相学习、共同合作的良好风气.教师在分组时应充分尊重学生,及时了解学生意见,给学生以自信.

  为了引导学生参与科学探究,教师将班级学生分成小组后,要根据科学课堂教学实际,设计适合学生学习规律的小组活动.例如,在教学“观察植物的叶”的内容时,教师可提前给各小组分配任务,要求每一位小组成员收集1种~3种树叶带到课堂上.在课堂教学中,教师先将学生收集的树叶统一分发给各小组,各小组学生要认真进行观察,并将树叶的异同进行简要总结.然后,教师请各小组选派代表到讲台前展示观察总结成果.小组探究活动不仅调动了学生参与的积极性,还提高了课堂教学效率和教学质量.小组合作的学习形式促进了学生团结协作意识的形成,提高了学生的探究兴趣,丰富了校园文化的内涵.

  三、妙引学生参与实验,在探索中丰富校园文化内涵

  实验是科学教学的重要环节,不仅能调动学生的积极性,提高学生的实践能力,而且能提高学生的科学意识,完善学生探究知识的过程,更重要的是,有利于校园形成探究性学习、实践性操作的学习文化.教师要当好学生科学实验的引导者和促进者,为学生提供必要的指导,促使学生提高动手能力,形成科学实验精神.教师还可以建立科学兴趣小组,兴趣小组下面分设不同的实验小组,并为学生提供丰富的实验工具和重要的理论指导,帮助学生设计实验过程,引导学生明确实验中的对照组、可变因素等,提高学生实施实验的能力.

  教师可组织学生开展观察竞赛、实验竞赛等活动,鼓励学生根据自己的兴趣爱好自行组成小组,设计实验、记录结果.教师可定期收集学生的实验记录,分析学生的实验成果,并提出修改建议,提出表扬和鼓励.教师还可以组织学生开展以班级为单位的谈话沙龙活动,引导学生自由交流观察、实验心得及实验设想.还可以设置实验成果展示区,选取学生优秀的实验记录、实验成果等进行展示,供其他学生学习.教学活动的开展,为学生提供了良好的实验探究平台,有效地开发了学生的思维,在培养并提高学生科学意识的同时,形成了探究性学习的文化氛围,丰富、提高了校园文化的内涵.

  四、结束语

  总之,校园文化是学生学习的隐性因素,学生的成长、性格走向影响着校园文化的发展.教师应善于利用校园文化引导学生向更高水平发展,更应将学生的学习生活纳入校园文化之中,不断丰富校园文化内涵,为学生提供积极、良好、开放、宽松的学习氛围,提高学生的科学综合素养.

参考文献:

[1]王荐.为提升学生科学素养而教[J].江苏教育,2018(01).

[2]郭玉英,姚建欣.基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J].课程·教材·教法,2016(11).

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