小学语文教学中学生语文素养的培养,该文是有关中学生语文在职毕业论文范文和小学语文教学和素养和中学生类电大毕业论文范文.
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【摘 要】小学生正处于学习的阶段,且小学语文又是一门比较复杂多样的课程,学生在学习的过程中不仅仅是对语文知识的学习,更重要的是能够从中学到一些综合性、实践性比较强的知识内容.在这样的一个阶段中培养小学生的语文核心素养,能够起到事半功倍的效果,突出学生的学习兴趣,促进学生学习能力的提升,体现小学语文在语文素养培养过程中的价值.
【关键词】小学语文；核心素养；培养方法；方法探究
培养小学生的语文核心素养是针对当前新教改的意见,关于小学生语文教学新的教学理念,在通过培养学生的语文核心素养外,还要明确学生的学习任务和需求,将学生培养为符合社会发展需求的专业人才.学生在学习过程中不仅要注重理论知识的学习,同时还要积极参与到社会实践中去,坚持理论与实践的相结合,促进自身综合素养的全面发展.
一、思维能力的全面培养
由于小学生年纪小,经历的事情也比较少,阅历欠缺,在对于问题的思考和思维方向的把握上相较于教师来说是比较单纯的.而培养小学生的思维能力则是培养学生语文核心素养的必要选项,更是素质教育下对小学语文课堂的基本要求.在教学过程中,学生不仅仅要掌握课堂的基础知识,更需要对学习技能和思维能力进行学习,学生通过对于思维方向和思考能力的掌握,在遇到难题的时候才能够学会运用思维能力,从不同的角度寻找解决方式.
通过小学语文教材阅读培养学生的思维能力和学习技能,引导学生将自己的情感带入教材中去,学生在阅读的过程中对文中内容进行深入理解,对文中作者情感学会换位思考,激发学生的学习兴趣,改善以往陈旧的教学方式.比如：在文章《卖火柴的小女孩》中,老师们总是会以其中的社会背景为重点内容去进行讲解,可学生们的关心点总是在这个小女孩的可怜身世上,这样就很难达到师生间的共同学习.因此,老师需要在文章的阅读中对语境的体验更为注重,这才便于提高学生的思维能力来增加自身的语文素养.只有这样才能快速培养学生的思维方向多样化,对问题思路能够有新的方向,挖掘学生的潜在能力.
二、学习积极性的不断激发
小学语文教师在教学过程中要懂得摒弃和改进陈旧落后的语文教学,对于好的教学方式要及时学习和运用.在课堂上教师要培养学生的主角意识,并且通过新的教学方式,有效创建教材中的必要情景,让学生在身临其境中学会站在作者的角度上去看待问题和思考问题.
教师通过情境创设,将学生带入教材中去,让学生亲身体验作者的感受,对于未知的事情本就充满好奇心的学生一定会非常感兴趣.在小学语文《落花生》一文中,教师可以根据文中的情景在课堂上进行情景模拟,让学生在模拟的情境中真切地感受到在那样的情况和氛围下,作者的情感路线和表达方式,教师可以借此提问：“作者通过讲花生,说了一个什么道理？”文中说：“‘做有用的人’是指什么样的人呢？”教师通过情景创设,对学生进行提问,学生根据教师所创设的情景,从文中或者是站在作者的角度上进行思考,而这样就能够增强学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣.而教师则是在学生表达出自己的想法后,使用自身专业的语文素养,对学生的理解思路和自身想法进行辅导,教师在课堂上尽量担当起学生学习路上的“指路人”,引导学生在学习的路上越走越远.
三、评价式的语文素养提升
小学语文教师在教学课堂上,要坚持将学生作为语文课堂教学的主体对象,教师要明确自己的位置,不要将课堂当作自己的演讲台,要增强与学生之间的互动,鼓励学生参与课堂讨论.在组织学生进行课堂讨论互动时,可以根据学生的能力进行小组搭配,对讨论的话题进行分配.教师引导学生对相关话题进行讨论互动,例如：在小学语文《桂林山水》中,教师在上课之前可以先要求学生对教材内容提前进行预习,让学生对教材内容有个大概的印象.在课堂上,教师可以先抛出与教材中相关的话题,比如：“如果你去桂林,你想去哪儿玩？你能把桂林山水的美介绍给我们吗？”之类的话题,让学生们自行进行讨论表述,然后教师再根据学生的不同理解和看法以及表达能力,组织不同小组的学生对发言同学的表述观点进行评价,通过其他同学的评价来体现自身在语言的组织能力上与别人的不同之处.而在学生互相评价完之后,教师再根据学生的能力和理解,对表达观点的学生进行全面的评价,对于好的地方要及时提出,进行表扬,激发学生学习语文的积极性；对于不全面的理解和想法,教师要给予相对应的改进意见,这样才能更好的培养学生的学习能力和学习习惯.
培养学生的语文核心素养主要在于培养学生的学习技能,理论与实践的相结合,是体现语文教育的核心价值所在.教师要敢于对陈旧的教学观念和教学方式提出质疑,改进教学方式,更多的站在学生的角度上为学生考虑,坚持以人为本的教学理念,创建出适合学生学习与发展的教学课堂,注重学生对语文学习兴趣的培养,激发学生的积极性,注重学生的全面发展,更好地为社会培养更优秀的全新人才.
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