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【摘 要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的能力和才干出自于他们的手指尖,孩子的手越巧,就越聪明.”农村幼儿园教学中要注重融入传统的编织手工艺,组织幼儿开展编织活动,以手工编织作为主要内容,引导幼儿参与到编织活动中,增强幼儿动手能力,激发幼儿的想象力和创造力,调动幼儿用不同的材料编织各种的工艺品,使幼儿获取成就感,逐渐对手工编织感兴趣,使传统编织工艺得以传承,从而弘扬中华民族传统文化.可见,编织这一教育因素的重要性.
【关键词】农村；幼儿园；编织活动
在以往的幼儿园教学中仅仅传授学前教育知识,忽视传承传统文化,致使幼儿对民间手工编织不了解,不能启动幼儿思维,无法培养幼儿动手操作能力.为此,应重视将传统的编织工艺加入到幼儿教学中,通过精心设计编织主题,开展幼儿园编织活动,使幼儿接受传统文化的熏染,进而主动运用材料和工具编织成立体的工艺品,从而逐渐提高编织水平.
一、在农村幼儿园教学中开展编织活动的意义
手工编织是中华民族传统文化,具有悠久的历史.借助不同的材料可编织成不同的工艺品,呈现出编织的特点,体现出编织者较高的技能,有利于锻炼编织者的动手操作能力以及思考能力.要想更好地传承传统的手工艺,应在幼儿园教学过程中开设手工编织活动,详细讲解编织文化和理论知识,使幼儿对编织有初步了解和认知,掌握编织工艺步骤.而后,设计新颖的编织主题,引导学生进行编织活动,进而开发幼儿智力,使幼儿有机会展示出自己的动手能力,不仅集中幼儿的注意力,还训练幼儿手眼协调能力.并且,在编织过程中依据编织主体,按照自己的想法编织工艺品,使幼儿思维能力得到锻炼,从而启发学生积极思考,主动用编织材料进行创编,比如：用废旧的塑料瓶、卡纸、鞋带等,编织成灯笼、小花篮等,组织幼儿将编织的作品展示在指定的区域,引导幼儿互相欣赏编织作品、相互交流编织经验,逐渐感受到编织的乐趣和带来的成绩感,进而对手工编织产生浓厚的兴趣,有利于幼儿深入了解编织文化,深刻体会民间艺术的魅力,进而开始主动参与到编织活动中,从而提高幼儿技能.体现出在农村幼儿园教学中开展编织活具有重要意义和作用.
二、开展农村幼儿园编织活动的方式
1.组织幼儿开展编织活动,提高幼儿编织技能
现阶段,为了更好地弘扬编织文化,可以定期邀请编织专家传授幼师编织技巧,以及要根据幼儿年龄特点选择合适的编织内容,也可以介绍一些编织视频资料,使幼师掌握更多的编织方法.而后,再组织幼儿开展编织活动,指导幼儿运用各种材料,编织成形象、立体的工艺品,在编织过程中要耐心传授纸编方法、讲解绳编的技法,组织幼儿在编织活动中,运用所学到的编织方法,融入自己创新的想法编织成独特的工艺品,启发幼儿创新意识以及创造力,有利于拓展幼儿思维空间,将抽象的图案在脑海中思考为具体的物象,再用准备好的编织材料编成自己理想的物体,进而呈现出具有创新想法的手工编织品,使幼儿学以致用,既了解编织理论知识,又提高幼儿编织技能,从而体现在农村幼儿园教学中以开展编织活动作为切入点渗透编织传统文化是非常重要的.
2.设计编织主题,调动幼儿主动编织
目前,在农村幼儿园教育中要意识到开展编织活动的重要性,主要目的在于继承和弘扬传统文化,使幼儿从小了解编织工艺的特点,逐渐提高幼儿智力水平,以此说明不仅要传授文化知识,更要注重讲解和介绍传统编织文化,也可以设计编织主题,吸引幼儿注意力,调动幼儿主动结合主题进行编织.如：以“保护环境”为主题,要求用生活中废品和废弃的材料编织成工艺品,发挥出幼儿主观能动性,启发幼儿创造力,促使幼儿剪裁纸制品,动手拼接成不同的图案,或是用不同的鞋带编织中国结,也可以按照玫瑰花图形,用废弃的材料编织成精美的玫瑰花,使幼儿感受到编织非常有趣,既提高幼儿动手能力,又提高幼儿对编织的兴趣,进而主动依据编织主题,发挥自己的想象力进行创编,从而快速了解和掌握各种编织方法,并驱使幼儿积极编织,主动探究不同的编织方法,从而继承传统文化.
3.设置编织区,提高幼儿编织水平
为了激发幼儿主动编织,可以在班级内设置展示手工编织物品的区域,营造温馨的编织环境,驱使幼儿主动发挥出自己的动手能力,积极表现自我,进而主动用各种材料进行编织,并在编织中融入自己的想法,比如：可用不同颜色的卡纸编织成五彩缤纷的花朵或是树木,也可以用塑料瓶剪裁之后,动手编织成垃圾桶,或是用各种扣子编织成手链.使幼儿非常享受编织的过程,有助于提高幼儿编织的主动性,对编织热情高涨.而后,再引导幼儿将编织成的工艺品摆放在设置好区域内,幼儿可以相互欣赏编织的作品、相互学习、相互交流和讨论编织经验和方法,不断加强编织技能,使幼儿编织水平有所提高.对此,应给予幼儿鼓励和赞扬,增强幼儿编织的自信心,并收获成就感,从而更加主动参与编织活动,对民间编织手工艺术了解的更深入,进而传承传统文化.
4.定期召开编织教研活动
教师要学习编织的相关理论,理论用于实践,组内教师共同听课、研课,寻找适合幼儿的学习编织的方式.如编手链：小班幼儿年龄小,思维具体形象性差,手部小肌肉的发展不完善,在小班使用最基础的两股绳子打结法来编织手链,穿进漂亮的珠子,邀请家长参与共同编织；中班幼儿经过小班阶段的锻炼,利用其具体形象思维特点,通过情景、步骤图等方法让幼儿学习使用单边结、双边结、螺旋结等方法编织手链,如三八节编织手链送给妈妈；大班幼儿的编织活动主要是发展幼儿精细动作,进行立体造型,可增加多股绳编,如用四股绳编出麦穗结手链等.
综上所述,为了继承和弘扬传统编织工艺,应在幼儿园阶段,组织幼儿定期开展编织活动,使幼儿从小了解编织理论知识和编织方法,在教师的引导下,学会运用不同的材料编织成不同的工艺品,逐渐加强幼儿的编织技能,提高幼儿编织的主动性,有利于增强幼儿动手能力和思考能力,提升幼儿的情感和审美能力.
【参考文献】
[1]汪月琴.浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展[J].家教世界,2016(30):44-45
[2]姜雪,张小青,李妍莺.幼儿园编织活动的实践探索[J].教育导刊(下半月),2016(07):42-45
【作者简介】
朱虹燕,大学本科学历,幼儿一级教师,从教17年,研究方向：学前教育.
【重要荣誉】
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