如何培养小学生的写作兴趣,该文是关于小学生类毕业论文提纲范文与写作兴趣和小学生和培养类本科论文开题报告范文.
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写作,是学生认识水平和语言表达能力的综合性体现,也是衡量学生语文素质的重要标志.但是,事到如今,学生不会写作文以至于怕写作文,仍然是作文教学中存在的一个突出问题.据本人调查,在本校学生当中,怕写作文的学生占了极大多数,不怕写作文的人数极少.作文教学最忌讳的就是怕写作文,所以,怎样才能使学生爱写作文、乐写作文,就成为语文教学中一个值得重视的问题.要想解决这个问题,就必须从改进作文教学本身做起,以便于调动学生写作文的积极性和主动性.因此,我认为,在教学中应做到以下几点：
一、提前起步,打好基础
对于这一点,我建议应该从小学一年级开始抓.比如说,在刚开始学字母时,让小学生根据图画说一句简单的话,等学习生字后,再让他们用生字说一句话.到二年级时,就要求学生用所组的词语来写句子,在观察图画和简单事物时,要有一定的顺序,并能根据图意写几句意思连贯的话.到三年级时,就要求学生能根据图画和事物,写出内容比较具体的片断.如此这样练习,从培养小学生说一句话、写一句话,逐步发展到写几句意思连贯的话,层层深入.教学的速度应该按学生的发展水平来决定,不一定按老规矩死搬硬套.
二、放宽题材,拓展思路
小学生怕写作文的根本原因就是“没有东西可写”.而造成这种原因的又往往是教师规定的命题太死,范围太窄,把学生的思路都拴在了那个狭小的范围,根本就激发不起小学生的写作灵感,因而他们才感到没有什么东西可写,时间一长,就变成了怕写作文.生活是写作的唯一源泉,只有让学生去感受生活、了解生活,才能激发出他们写作的灵感,调动起他们写作的积极性与主动性.
当然,在让学生感受的基础上还必须将题材放宽、思路放宽,以便留出足够的空间,让他们去写作.在练习写作的过程中,要让他们多写一些半自由命题或自由命题的作文.例如：让学生写人物,如果固定让学生写《我的爸爸》,还不如让学生写《我的XXX》；要是写景物,就干脆放开让学生自由选择写作对象,这样做,学生就会感到有东西可写,有话可说,对于写作文,学生就不再会感到是一种负担了.自然而然,学生的写作兴趣也就会有明显的提高.
三、因材施教,因人而异
同是一个班的学生,同是一个老师教,但是学生的能力水平并不一样.这就要求我们不能大搞“一刀切”的模式,如果那样做,不仅会使优等生失去兴趣,更会使那些中下等生丧失信心.为了避免这种现象的发生,我认为可以采取“车头带动车厢走”的办法.同一篇作文,可以对不同层次的学生提出不同的要求,使其分别达到不同的程度.比如说写游记,对大部分学生的要求是写出游的过程,能详略得当、层次分明,能触景生情,写出自己的一些感受即可.对困难大的同学,只要求写出游的过程,详略得当即可.对于优等生,可以让他们采用多种方式,自由写作.
四、写中求异,提高兴趣
小学生刚开始写作文,往往会出现千篇一律的现象,这是他们相互之间仿写的结果.然而,仿写并不是为了仿写,而是为了不仿也能写,对于出现的这种情况,我们应给予适当的指导.让他们写中求异,培养兴趣,活跃思路,提高写作水平.比如说,些愉快的暑假生活,可以采用日记的写法,也可以采用书信的写法,还可以采用一般记叙文的写法.至于在文章中的用词、结构、形式、造句以及开头结尾等方面,可以让学生运用不同的内容和形式来表达.这样,学生写作时才能放得开、写得好,才更能激发出学生写作文的积极性和主动性.
五、增加阅读量,提高学生写作技巧
写是不能与读分开的,读是写的基础和前提.叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行,写作能力肯定不会提高,实际上写作基于阅读,教师教得好,学生读得好,才能写得好.”本校学生大多数来自于农村,学生知识面狭小,家庭条件又差,基本没有什么课外读物.因此,在教学中我重点紧抓教材,以教材内容为突破口进行作文教学.小学生作文大多以记叙文为主,在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文,培养学生有条理、有层次的叙事能力.例如,让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法,写出他某一方面的特点.学生情绪高涨,写出的作文也能做到条理清晰,重点突出.教材内容对学生的写作起到了导航的作用,但它毕竟是有限的.为了让学生能读到更多的课外读物,我的做法是：首先,每周周末让学生借一些课外读物,鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍,并倡导他们互换彼此的课外读物,达到资源共享；其次,每个学期都精心设计好“班级图书角”,为学生订阅读《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》、《小学生创新作文》等,并号召学生踊跃捐书.除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物.平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物,开展丰富多彩的读书活动.学生在课外阅读材料中,既积累了丰富的语言文字,又从中学到了一定的写作技巧.在作文课中,针对有代表性的优秀文章,我组织全班学生阅读交流并写出读后感,而且让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦.
六、课内外结合,多渠道教学
作文,是一个人的思维能力、认识能力和表达能力的综合反映,是对字词名篇的综合运用,作文应该多渠道进行.在打好课内基础的同时,还要注重对课外活动的综合利用.具体实施的方法如下：
1.多读书,多看报,教给读书的方法.俗话说得好：读书破万卷,下笔如有神.不错的、大量的事实证明,那些阅读面广的学生,眼界比较开阔,思维比较敏捷,所掌握的语汇、词汇比较多,因而写作能力也就比较强.
2.多开展各种各样的课外活动.比如说：办墙报、板报、抄小报等一系列课外活动.通过这些活动的开展,使学生感受到作文在现实生活中无处不在.
3.适当地开展作文竞赛、征文活动.把每次优胜者的作文装订成册,画上封画,让全校学生共同阅读,这样做既能满足小学生的表现,又能调动学生写作文的积极性与主动性.
总而言之,要使小学生喜欢写作文,就要抓住他们的心理特征,从实际出发,因材施教,不断激发小学生写作文的兴趣,这样做就能不断提高小学生的写作能力.
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