企业学院深度协同的六个一育人以苏州工业职业技术学院同程旅游学院为例,本文是关于学院方面论文如何写与职业技术学院和同程和协同有关在职开题报告范文.
学院论文参考文献：
唐 祥 金1,2 , 王 南 南 2
（1.苏州工业职业技术学院 国际教育学院, 江苏 苏州 215104； 2.苏州工业职业技术学院 同程旅游学院, 江苏 苏州 215104）
摘 要： 新时代的专业建设, 更注重 “以学生为中心” 的成人成长成才.企 （产） 业学院有效教育链、 人才链与产业链、 创新链, 聚焦于 “课堂革命” 这一关键环节以深度协同育人, 追踪 “一个” 科学发展前沿、 掌握 “一本” 得心应手的教材、 研制 “一套” 科学的教案、 深入 “一家” 真心用自己的企业、 吸引 “一群” 喜欢自己的学生、 打造 “一批” 属于自己的成果.地方产业升级与行业企业的新需求以及学生与学情的新变化, 又赋予 “六个一” 育人实践以新的时代内容, 需不断地因事而化、 因时而进、 因势而新.
关键词： 企业学院； 利益共同体； “课堂革命” ； 深度协同育人
基金项目： 教育部教指委 “第一起外语教改” 重点课题 “基于信息技术的高职英语综合应用能力培养的实践与研究” （项目编号： GZWYJXGG-017） ； 江苏省高等教育学会高等教育科学研究 “十二五” 规划课题 “基于企业学院的校企协同育人理论研究与实践探索” （项目编号： 16YB169） ； 江苏省教育科学 “十三五” 规划2018年度课题 “企业学院深度协同育人的保障机制探究” （项目编号： 2018080016）
作者简介： 唐祥金, 男, 苏州工业职业技术学院国际教育学院教授、 企业学院 “同程旅游学院” 副院长, 硕士生导师, 主要研究方向为应用语言学与跨文化对比； 王南南, 男, 苏州工业职业技术学院 “同程旅游学院” 院长、 旅游类专业群的企业带头人, 同程网络科技股份有限公司党委副书记兼人事总监, 主要研究方向为企业管理.
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1674-7747 （2018） 10-0047-05
党的十九大, 标志着 “中国特色社会主义进入了新时代” .新时代的专业建设, 更注重 “以学生为中心” 的成人成长成才.而作为 “产教融合、 校企合作、 工学结合、 知行合一” 的有效模式之一, 产（企） 业学院已成功衔接起教育链、 人才链与产业链、 创新链, 有效聚力于 “课堂革命” 这一关键环节以深度协同育人, 追踪 “一个” 科学发展前沿、 掌握“一本” 得心应手的教材、 研制 “一套” 科学的教案、深入 “一家” 真心用自己的企业、 吸引 “一群” 喜欢自己的学生、 打造 “一批” 属于自己的成果.行业企业日新月异的新需求和学生学情的新变化, 总赋予 “六个一” 育人以新的时代蕴涵, 总需要基于企业学院来因事而化、 因时而进、 因势而新.
一、 追踪 “一个” 科学发展前沿
校企合作、 协同育人, 是职业教育的本质要求.作为市属的省示范 “优秀” 和高水平院校建设单位, 苏州工业职业技术学院 （以下简称 “学院” ）始终秉承人才培养的 “地方性” “职业性” “应用性”原则, 背靠苏州这棵 “大树” 办专业、 育人才、 接项目、 做服务 [1] , 旅游类等专业群坚持携手中国民营500强 “同程旅游” 等地标名企共建 “同程旅游学院” 等10多家企 （产） 业学院, 坚持助企入教、 助企入研, 坚持追踪行业企业发展前沿, 坚持在 “车间进校” 和 “企业课堂” 中协力育人育才, 以确保专业建设的先进性、 人才培养的针对性、 校企课程开发的有效性.毕竟, 作为重要主体作用的企业, 对市场的反应最为直接、 最为快捷、 也最为生动, 并借力于企业学院这一校企平台而及时调整专业与课程, 紧贴职业能力的需求导向而更新教育教学内容.从更高层次和更深意义来分析, “适合的教育” 是以学生为本的教育. [2]
在这一深度协同育人过程中, “同程旅游” 等企业通过企业学院而持续汲取到所亟需的 “人才红利” ； 旅游专业团队从中也走近 “旅游电商” 等新业态的前沿, 基于APP客户端运营的新模式、 新产品、 新工艺等也渗透到专业育人全过程.聚力于冠名式、 订单式、 融入式地深度合作, 师生企在接触、 碰撞、 磨合与调适之中而渐入佳境, 慢慢步入“蜜月期” , 水到渠成地孕育出 “导师制+项目化” 的协同育人模式.围绕出境游 “日本线” 或 “邮轮部”等工作情境下一个个真实的项目, 校企导师带领所指导的跨年级学生团队一起 “做中学” , 将企业项目研发中的实际问题演化为教学内容, 通过合力完成这些企业项目以共图教学内容与职业标准的深度对接, 在常做常新中力求理论讲授 “必需够用” 、 实际操作紧随行业企业前沿走势.该合作过程中凝聚而成的师生企混编团队, 既是企业的项目 （技术） 团队, 同时, 也是学院的教学 （创新） 团队.类似这样校企抱团跟踪和服务产业前沿, 恰是 “同程旅游学院” 等企业学院的一大优势.
二、 掌握 “一本” 得心应手的教材
上述模式中的 “项目化” , 侧重于 “做什么” 和“怎么做” , 以追踪旅游产业和 “同程旅游” 等龙头企业的最新走向, 并助力旅游类专业群 “紧随经济发展方式转变而 ‘动’ 、 跟着产业调整升级而‘走’ 、 围绕企业技能人才需求而 ‘转’ 、 适应市场需求变化而 ‘变’ ”[3] , 而 “导师制” 则聚焦于 “谁来做” .换言之, 教材的鼎固革新, 靠校企导师； 教材是否能得心应手, 也得靠校企导师. “同程旅游学院” 等10多家企业学院, 既构筑起 “政府主导、行业指导、 企业作为重要主体参与” 的多方协力育人 “利益共同体” , 还弥补了我们现行的课堂、也就是现在的育人模式与一线岗位 （群） 之间互为脱节等诸多不足, 更引领着我们 “以学生为中心” 来重新审视现行的育人观、 成人观、 旅游专业群人才培养模式、 课程设置、 实习实训、 考核评价等, 并以 “同程旅游” 等典型企业的岗位需求为导向来一次 “教材革命” .
其实, 以校企教材为切入点的 “导师制” , 一直是学院深化教育教学改革的又一关键所在.教材内容只有真正关注行业、 企业、 岗位的需求并始终注意与之对接, 课证 （赛） 融通、 理实一体、 学做结合等才有可能永葆 “源头” 和 “活水” , 学生 （徒） 学完这门课程才有可能掌握一门技术, 教师指导技能大赛、 带专业社团、 做企业项目, 都会成为 “磁铁” 和 “光源” , 落笔之处尽显专业自信和企业素养, 言行举足之间全是满满的正能量, 尤其是企业案例和鲜活的素材, 皆亲身亲为而得心应手, 随手拈来而举一反三, 教师讲得自如、 学生听得真切,轻轻松松之间将产业前沿元素融入课程标准、 将真实工作情景融入教材内容.正因为如此, 学院坚持每5年让每位专业教师脱产进 “同程” 等紧密合作企业、 完成6个月及以上的企业实践锻炼.同时, 通过 “学院理事会” 及其专委会, 还有 “同程旅游学院” 等10多家企业学院及其专业群 “双选会”“校企活动月” 和 “课堂开放周” 等系列活动, 企业高管团队、 时代工匠、 劳动模范、 姑苏人才和技术能手等常年不断地上讲堂、 下班级、 进宿舍.育人先育己, 每一位校企导师都肩负着育人之天命.
三、 研制 “一套” 科学的教案
“导师制+项目化” 并不总意味着校企导师简单地从企业那承接项目, 而必须事先有充足的企业调研, 研判好技术市场的行业走势, 再精准地对接项目, 也才有可能从中研制出科学的教案.基于问题导向的教案设计之所以科学, 是因为它一端始终链接着职业岗位 （群） .借助于 “同程旅游学院” 这一平台, “同程旅游” 等深度合作企业从产业链、 技术链、 人才链的高端和前沿融入旅游类专业群 “六个一” 育人, 将主体岗位群的知识、 能力、素养与营销技能嵌入教学设计, 内化于 “同程菁英班” “日本专线班” “同程 （准） 店长班” 和 “五星冠名班” 等日常教学之中, 并贯穿大学3年全过程, 以协力共育苏州 “全域旅游” 所需的一线 “主管” 及以上岗位人才.作为旅游大市, 苏州2016年全市旅游总收入突破2 000亿元.2017年上半年, 全市接待游客5 472万人次, 总收入1 157亿元, 同比增长12%.据统计数据显示, 苏州旅游收入近10年增速都保持在10%以上.2017中国全域旅游魅力指数排行榜地市级20强, 苏州位列第一. “大旅游时代需要我们开发出更多具有附加值的相关产品,这都需要大量高素质人才的支撑. ”[3] 换言之, 深度合作企业急需什么人才, 这些主管及以上岗位人才急需什么技术技能, 旅游专业群就开发什么课程、 教案就怎样来设计. “同程旅游” 等企业转型和创新驱动走向哪里, “地方经济社会的增长点在哪里, 专业群就办向哪里； 专业群育人实践不仅跟着社会跑, 甚至还要领着社会跑. ”[4]
科学地设计教案, 另一端也是至为重要的一端, 始终链接着学生.旅游类专业群的新生, 来自全国18个省市自治区, 虽然其中只有7%左右的生源直接来自苏州, 但经校企导师3年的精心雕琢,再辅以大一的 “识岗” 、 大二的 “习岗” 、 大三的 “顶岗” 等一以贯之的专业实践和企业文化熏陶, 学生提前融入企业文化, 始终紧贴就业的主体岗位来学做创, 及至3年毕业80%的毕业生有能力留在苏州就业、 其中76%在苏州工业园区的外资外贸企业发展, 这恰是市属院校对地方经济社会的主要贡献.校企共建企业学院, 旨在协同各方和合作育人.借力于该校企平台, 携手合作企业共同招聘的博士团队, 还有下到 “同程旅游” 等企业实践6个月的专业教师团队, 一直与合作企业 “捆绑” 发展、 一直与绩效考核紧密挂钩.学生就业的主体岗位指向哪里, 教案设计就走向哪里； 学生大多倾向于什么样的教学方式, 教学设计就选择相应的方式方法.只有以98后、 99后、 00后们所喜闻乐见的形式, 来助力苏州地域文化进校园、 旅游产业文化进专业、 行业规程进课堂、 岗位规范进教程 [5] ,教案设计才会更 “接地气” 、 也才会更生动有趣.
四、 深入 “一家” 真心用自己的企业
“导师制+项目化” 模式在旅游类专业群的深耕细作, 其核心要义在激活企业重要主体作用, 在激发企业更主动更积极地参与育人之始终.作为已挺进中国民营500强和服务100强的深度合作企业, “同程旅游” 除了 “在线旅游” 等新业态之外,还在全国建成330多家实体门店、 在全球20多个国家和地区设有分支机构, 亟需一大批具有跨文化的全球视野、 更根植中国大地和文化、 又懂外语的一线人才, 所以一直携手旅游类专业群共建 “同程旅游学院” , 人才共育、 专业共设、 课程共开、 教材共建、 实训共担、 师资互聘、 文化共融、 党建优势共享.聚焦于 “旅游顾问” 等岗位群需求和 “做中学” 混合式教学设计, “同程大学” 在线课程和企业资源还对 “日本专线班” “同程 （准） 店长班” “同程菁英班” 等订单班师生开放共享.仅 “客源国文化” 这一企业课程, 就汇集了20多个国家10 000余分钟时长的视频音频等教学案例, 已借助于 “同程旅游学院” 的线上线下共享平台嵌入至课程模块,共助出境游主体业务及其邮轮部、 日本线等主要技术领域和关键技能的 “技术革命” .
这场 “技术革命” 的主线是企业学院协同育人, 主导力量是师生企团队, 主角则是校企双带头人和校企双导师. “同程旅游学院” 自2014年成立以来, 还共招共用共育博士并在企业共建 “顶岗”实践工作站.旅游专业团队已有半数以上, 分批进站并赴 “同程旅游” 生产、 技术、 管理和服务一线脱产实践6个月.这些率先走出 “塔” 的专业教师, 与 “同程” 实体门店的店长和旅游专线的业务经理等一起跌打滚爬, 在接单下单和带团跟团等实战之中, 协助企业优化旅游专线、 协力技术难点、 在乎每位潜在的客户.由此, 授课的教材不再仅仅囿于课本, 更多的则是一页页校企导师合作开发的 “讲义” , 或是一张张旅游线路的设计图, 或是一份份出团的计调单, 或是一个个回访客户的电话记录薄.课上所讲授的内容有声有色,80%来自企业一线和技术前沿； 最终受益的是学生, 他们提前走近企业、 了解职业、 适应岗位, 迅速成长为深受 “同程” 欢迎的准职业人.
五、 吸引 “一群” 喜欢自己的学生
基于企业学院的 “导师制+项目化” 育人模式,初心是让来自祖国各地的莘莘学子能从入学第一天起, 就在校企双导师的指导、 教导、 辅导之下共商大学3年生涯规划, 就一届带一届地跟着导师做项目, 心里始终有专业的课、 眼里有就业的岗、 手上有职业的证, 学做人、 学做事、 学技能.作为旅游类专业群的企业带头人, “同程旅游” 党委副书记兼人事总监连续4年坚持参加 “同程 （准） 店长班” “日本专线” 和 “同程菁英班” 的毕业典礼并颁发 “同程奖学 （教） 金” , 连续4年坚持给每一届新生上 “大学第一课” , 始终让这些 “95后” 小鲜肉们第一时间就领略到有2 530多年积淀和底蕴的苏州文化、 苏州 “全域旅游” 和 “拥抱变化” 的同程文化. “劳动光荣、 技能宝贵、 创造伟大” 和 “让每一位学生都有人生出彩的机会” 等时代风尚, 也润物无声地滋养每一位 “同程班” 新生心田, 口口相传于家长和中学师生之间, 并吸引更多的中学学弟学妹提前感知和喜欢上苏州和 “我在乎你” 的学院精神, 最终也来投考苏州和学院.
当下, “我们面对的是世界上最大的独生子女群和最大的网民群体, 他们的价值观念、 思维方式、 学习方式、 交往方式与以往大学生相比有了很大变化”[6] , 要真正打动和吸引一茬又一茬喜欢自己的学生, 除了靠专业的学识、 职业的素养、 企业的优势资源之外, 还得来一场触及灵魂的 “心灵革命” .从步入大学后第一顿饭、 第一个觉、 第一堂课、 第一次社团活动、 第一次主题班会、 第一次进企业 “识岗” 等, 学生都能时时处处地感到温暖、 温馨和温情； 课堂上来自 “同程” 一线的教案设计、 进出校门时保安的规范管理、 食堂里、 楼道上和文印店的温馨服务, 点点滴滴都让学生感到被在乎、 被关爱、 被尊重； 校企导师一个点头、 一次微笑、 一点赞许, 犹如寒冬里的一缕缕朝阳, 都让学生被关注、 被激励、 被感化.徜徉于校企校地文化深度融合的校园, 扑面而来的是全程全员全方位全心全意育人的气息.及至大学3年求学之路, 师生企始终风雨同程, 真情地 “把每一位学生当成自己孩子来培养” , 真心地以爱来唤醒爱、 共育匠心.
六、 打造 “一批” 属于自己的成果
“导师制+项目化” 在旅游专业群的创新实践,首要的成果在人才培养.事实上, 高达 91%的2014届高职毕业生是家庭第一代大学生, 52%的生源来自 “农民与农民工” 家庭.出于 “企业学院协同育人” 这一立足点和根本点, 校企导师全身心地参与3年学业、 就业、 创业和 “三室” 学习及 “三岗” 实践, 全方位地辅导学生聚焦 “就业的岗、 职业的证、 专业的课、 技能的赛、 职场的训” 来追梦、 逐梦、 圆梦、 梦圆之道 [7] , 全过程地指导学生既上好专业的课、 又考取技能的证, 更锻造品格、 磨炼意志,更浸润于校企校地和中华优秀传统文化而养成全球眼光和家国情怀, 最终凭一技之长和出众的职业素养留在 “同程” 高端就业, 并很快走上适合自己的岗位, 如期达成 “三年苏工院 · 就业在苏州” 的家庭梦想.这对每一位校企导师而言, 属最为欣慰、 最有尊严的育人成果.
怀着 “视他人子弟如自己儿孙” 的在乎和情愫, 这样的校企导师也一定格外在乎合作企业、 在乎企业学院.当下的学生、 明天的 “同程人” 还有企业, 也一定同样在乎这样的校企导师.除了来自千家万户的学生和3年后融入千家万企的 “准职业人” 等育人成果之外, 校企导师坚持以专业和专长服务企业, 只要稍假时日, 早科学研究、 社会服务、 文化传承等领域也一定能打造出属于自己的成果.师生企专注于一个个企业项目, 或帮一线企业化解技术难题, 或凝练特有的企业文化, 企业就慢慢认可你、 在乎你、 信任你； 下次遇到问题还会再找你.同时, 企业也会通过企业学院这一平台来推荐你, 你与企业的合作自然就会加深, 你在业内的影响就会逐渐扩大, 社会对你的依赖性就会越大, 你的存在价值就会越高.所以, 校企导师应沉下心来潜心育人, 坚持想企业之所想, 坚持以立德树人和服务社会为己任, 坚持做学生锤炼品格的引路人、 做学生学习知识的引路人、 做学生创新思维的引路人、 做学生奉献祖国的引路人.
总之, 专业是人才培养最大的战术单元, 也是最小的战略单元； 专业又是课程的结合, 课堂是育人的主阵地, 关键在教师.作为 “课堂革命” 的主导者和责任人, 校企导师 “六个一” 育人永远在路上.新时代对以学生为中心的成人成长成才寄予新期盼, “同程旅游学院” 等企 （产） 业学院的深度协同育人, 还呼唤制度上的激励与权益上的保障；紧密合作企业的重要主体作用, 还有待在 “六个一” 层面的深入挖掘, 以更好地顺应行业企业的新需求和学生学情的新变化.
归纳上述：上述文章是一篇适合不知如何写职业技术学院和同程和协同方面的学院专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学院论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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